Почему это происходит. (Начало в предыдущем посте) Родители задаются вопросом: Как так, ведь ребёнка готовили к школе? Я уже не раз говорила: современная подготовка к школе часто не соответствует возрастным возможностям ребёнка. Садики либо подстраиваются под школу, либо начинают «играть в школу». Добавляя то, что детям ещё рано. Схемы слов, разборы, «сложные объяснения» — это уже уровень абстрактного мышления, которое у дошкольника ещё не сформировано. Когда 6-7 летнему ребёнку дают сложные лингвистические знания на «неподготовленную почву», получается не развитие, а путаница в голове. И именно отсюда потом: угроза дисграфии, трудности письма, «специфические» ошибки. Если смотреть глубже — чаще всего это не проблема ребёнка. Это методические ошибки на старте. Чтобы их избежать, на начальном этапе достаточно: простых слов (как слышится — так и пишется), базового понимания звуков без перегрузки теорией. Например, в логопедической практике дошкольникам не даётся информация о «двойной роли гласных», мягкость объясняется через гласную И, схемы – только простые (синие, красные кружочки). Этого достаточно, чтобы не сломать базу. Если ваш ребёнок уже занимается с логопедом, значит, как правило, есть: трудности речи, риск проблем с письмом и чтением. И в этом случае особенно важно: не перегружать его лишними знаниями заранее. Может показаться, что задания, которые вы видите у меня на занятиях — слишком простые. Возникает мысль: «Надо усложнить! Ребёнку не должно быть легко». Но правда в том, что: 🔥если ребёнок с самого начала учёбы сталкивается только с трудностями, 🔥 не получает стимула от своего результата, он теряет интерес к обучению. И тогда проблема становится гораздо серьёзнее, чем просто ошибки в тетради. Я работаю с такими нарушениями у дошкольников и школьников на своих занятиях. Можно написать мне в личные сообщения и описать ситуацию ✍️ Я подскажу, на что обратить внимание