Домашняя школа русского языка Екатерины Бунеевой

Как-то я спрашивала педагогов, какой дидактический материал они ищут к урокам, каких именно текстов не хватает. И один из ответов был: коротких, современных, с законченным сюжетом. Мне сначала показалось, что придумать такие тексты невозможно, но попробовала, и что-то вроде получилось. Так что вот новое пособие "Учимся писать без ошибок" 6 класс (формат электронный). Что в нём? Короткие тексты в прозе и стихах, объединённые общими героями и сюжетом. В словах - максимальное количество изученных/и...

Продолжение 👇🏻 ✅Сейчас в разы меньше читающих взрослых. Поэтому тема чтения для них - чужая, непонятная. ✅За чтение оценки не ставят. мне кажется, что когда нет оценки, нет и стимула что-то делать в этом направлении. ✅Грамматика есть грамматика, там много всего разного, и не только грамматика, а изучение русского языка, особенно в заграничной реальности, что изучить, как, в каком возрасте, надо или не надо. ✅Чтение - отдельный такой пласт: те, кто любят, те читают с родителями, сами, разбирают...

РУССКИЙ ИЛИ ЧТЕНИЕ? Примерно неделю назад опубликовала в нескольких своих группах пост с вопросом, почему посты о книгах, о том, как по-разному читать разные тексты, о приёмах продуктивного чтения - вообще о чтении не вызывают такой активной реакции, как посты про русский язык. Комментариев было много, выбрала те, которые показывают определённые тенденции: дают ответы на вопрос и предлагают собственный опыт. Продолжение 👇🏻

Продолжение 👇🏻 Разница есть: прежде чем начать сочинять рассказы, нужно как минимум - узнать самое главное о том, что такое текст и как он строится, - понять и на практике увидеть различия в целях и построении повествования, рассуждения и описания, - научиться отвечать себе на вопрос "зачем я это пишу" - формулировать замысел текста (ту самую важную мысль, которую хочешь донести до читателя), - получить опору. У нас опора – это волшебный универсальный алгоритм создания текста (любого); - потре...

Несколько случаев из моей редакторской практики. Знакомый написал книгу: милые такие сказки для взрослых. Присылает страниц двадцать, просит посмотреть глазами читателя и редактора. Смотрю и отвечаю: замысел интересный, тексты написаны хорошо, я бы такую книгу купила и прочитала, но нужна корректура. В текстах ошибки, особенно на знаки препинания: запятые и двоеточия стоят не там, где надо, а где надо не стоят, отчего трудно воспринимать текст. Пишу корректно, сначала хвалю, затем мягко советую,...

- У вас сторителлинг? - Нет, мы учимся писать сочинение. И тогда меня спрашивают, в чём разница. Разница есть: Продолжение 👇🏻

Продолжение 👇🏻 Есть простые, доступные приёмы совместного чтения, и я про них здесь часто рассказываю. Но лучше познакомиться с ними в системе, понять, например, как происходит понимание отдельных слов, предложения, текста. Что такое ключевые слова, как их увидеть, как обращать на них внимание при чтении. А ещё очень важно понимать, что чтение текста – это диалог читателя с автором, и вести этот диалог невероятно интересно, ведь ты разговариваешь с умным, знающим, остроумным, весёлым, наблюдат...

ВОПРОС: «Есть ли простой и удобный способ различить, где дополнение, а где обстоятельство, если они выражены существительными или местоимениями? Например, в предложении: У ног моих простиралась равнина, а дальше стеной возвышался мрачный лес». ОТВЕТ: Каждую часть сложного предложения разбираем как простое. Задаём вопросы: простиралась (у чего? где? в каком месте?) У ног. Это обстоятельство места. Возвышался (чем? как? каким образом?) Стеной. Это обстоятельство образа действия. Сравните: Лес стоя...

ЕЩЁ ПРО ЧТЕНИЕ И ЧИТАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ Ребёнку, который не читает, труднее учиться, ведь учёба – это по большей части именно чтение (учебники, задания, задачи, контрольные; надо понять задание, условие задачи, понять текст прежде чем его пересказать и пр.) У нечитающего ребёнка медленнее развивается эмоциональная сфера, навыки общения, понимание себя и других людей. Трудности с математикой и правописанием – тоже последствия нечтения. Педагоги, работающие с билингвами, сталкиваются с одними и теми ...

Продолжение: 1.Вы различаете, сплошной это текст или несплошной, обращаете на это внимание? 2. Умеете вычитывать, например, из таблицы или схемы информацию, данную в явном виде и «между строк»? 3. Можете перевести, например, сплошной текст – в таблицу, схему, план или составить связный текст по схеме? 5. Сможете самостоятельно составить опорный конспект, соединив слова и другие графические знаки? Как читать такие тексты? Вот самый простой пример: ученику нужно заполнить таблицу, которая называет...