“Не хватает методической базы” или как выбирать себе обучающий курс. Часть 2. Первую часть читайте здесь. Перед тем, как решиться на какое-то обучение, я бы ответила для себя на следующие вопросы: - Что прохождение этого курса даст лично мне на нынешнем этапе моего профессионального развития? Какие потребности он закроет? - Точно ли именно этот курс закроет мои потребности? Почему? - Насколько ведущий курса и/или школа внушают мне доверие? Почему? - Как я буду работать на этом курсе? Где в расписании заложу время на прохождение курса и самостоятельную работу? - Что я буду делать, если информация на курсе будет конфликтовать с моими представлениями и предыдущими знаниями? Насколько я открыта к изменению своей точки зрения? Как видите, в этом чек-листе нет ни роли отзывов, ни вопроса цены обучения. Отзывы по определению субъективны: конечно, вряд ли мы пойдем куда-то учиться, если отзывы о школе/преподавателе ужасные, но и положительные отзывы других людей не гарантируют, что такое обучение подойдет вам. А цену мы воспринимаем еще более субъективно: если ценность лично для нас равна или превышает цену за курс, мы скорее решимся, даже если придется подкопить денег или взять рассрочку. А если ценность лично для нас несущественна - то и 500 рублей будет кому-то дорого. А вот последний вопрос в моем чек-листе выше часто очень недооценивают или вообще не задумываются об этом. Однажды я разговаривала с teacher trainer’ом, которая провела больше сотни потоков CELTA. Мы говорили о том, почему для одних CELTA - это experience of a lifetime, а для кого-то - самый кошмарный месяц в их жизни с адским недосыпом, нервными срывами и седыми волосами. И она сказала, что “проблемные” trainees бывают чаще всего из числа тех, кто уже пришел с устоявшимся пониманием, “что такое хорошо, а что такое плохо”, и не готов расставаться со своими убеждениями даже на месяц курса даже ради того, чтобы его просто пройти, и получить сертификат. Когда от них требуют то, что им кажется “неправильным”, начинается страшная ломка тех самых teacher beliefs, о которых я уже не раз писала, да еще и с переносом на свою личность (“они считают, что я ужасный преподаватель”, хотя ни один Селта-тренер так говорить не должен по этическим соображениям). Кстати, наш опыт экзаменационной подготовки к FCE/CAE/CPE, через который прошли 3 тысячи человек, подтверждает это полностью. Конечно же, если вы проходите CELTA, это не значит, что после нее вы все свои уроки должны проводить “строго по Селте”. Любое обучение - это эксперимент и проба нового. Понравится ли вам это новое, будете ли вы это использовать в своей практике после курса - ваше личное дело. Но поговорка про “не попробуешь - не узнаешь” верна тут на все сто. Я, например, во время Селты терпеть не могла все эти CCQ и ICQ, но включала их в уроки, потому что таковы были требования. С тех пор я их использовала, может быть, пару раз в жизни, но благодаря курсу я знаю, что я это умею и сделаю, если посчитаю нужным. Я потратила океан времени и денег на методические курсы: от CELTA и DELTA и очного обучения в Великобритании, Швеции, Чехии и Финляндии до онлайн-курсов и коротких лекций. Не считая фундаментального высшего образования в количестве 5 штук в 4 странах, обучения в докторантуре и сотен прочитанных книг. Что-то принесло серьезный прогресс, что-то оказалось пустой тратой времени. Поэтому каждый новый курс по методике в нашей школе я создаю как “подарок себе в прошлом”: такой курс, который сама бы прошла 5–10-15 лет назад. Вот тут можно посмотреть, что у меня с коллегами получается.