Почему после “идеального” урока нет результата? Дьявол в деталях⬇️ ⠀ Я вот только что пришла из ресторана. Брала куриное филе с овощами. ⠀ Если я дома приготовлю куриное филе с овощами, это будет совсем другое блюдо – просто мясо (полезно, белки👌), просто кабачки и брокколи(полезно, витамины👌). А в ресторане – мммм, как вкусно, нежная текстура, аромат! ⠀ Казалось бы одни и те же ингредиенты, но результат совсем разный. ⠀ Используете ридер на уроках – прекрасно! Но сам по себе ридер не гарантирует результат. Все зависит от того, как с ним работать. ⠀ Расскажу, как я РАНЬШЕ работала с ридером. Думаю, так делает большинство: ⠀ 👉Давала ученикам на дом задание прочитать 1-2 главы. К тексту прилагался небольшой список слов, которые ученики предположительно не знали. Чаще всего в самой книге эти слова шли с дефинициями под сноской. ⠀ 👉В тексте дополнительно подчеркивала слова, на которые мне хотелось обратить внимание учеников. Они должны были убедиться, что знают значение этих слов. Если не знают – посмотреть в словаре. ⠀ 👉Далее после каждой главы, как правило, в книге есть задания на понимание текста и на focus on language. Их тоже задавала на дом. ⠀ 👉Когда ребята приходили на урок, мы обсуждали, что произошло в главе, почему герои так поступили и т.д. ⠀ 👉Делали дополнительно еще пару заданий к тексту. Часто это были интерактивные задания из мультирома. ⠀ 👉Затем я забивала новые слова из главы в квизлет и просила учеников дома выполнить задания. ⠀ 👉Иногда находила фильмы по книге и показывала отдельные фрагменты. Дети комментировали, что происходит на экране. ⠀ 👉Иногда я показывала стоп-кадры из фильма и нужно было вспомнить, что только что произошло, или сказать, что будет дальше. Соответственно, ученики использовали разные времена. ⠀ Было ли это полезно? Да. Было ли это интересно? Да. ⠀ Работаю ли я с ридерами сейчас также? Нет!!! ⠀ Мы работаем иначе. ⠀ Как именно – иначе – показываю на курсе "Эффект". ⠀ Но ок, допустим я получила на руки "секретный" рецепт от повара. ⠀ Действую строго по инструкции, но все равно блюдо получается совсем не таким вкусным, как у него. ⠀ Чтобы как у него – это нужно, чтобы повар стоял рядом со мной, смотрел, что я делаю, поправлял, подсказывал, и тогда под его присмотром у меня (надеюсь!) что-то получится. ⠀ А вот когда я это сделаю еще пару раз, тогда я научусь это блюдо готовить. ⠀ На курсе "Эффект" после просмотра видео с инструкциями участники идут тренироваться на своих подопытных котятках😉. ⠀ А потом приносят видео с урока. И тут начинается самое главное – коррекция ⬇️ ⠀ 🔺Тут недокрутили, там передержали, здесь не вовремя подсказали, а тут, наоборот, пауза затянулась. ⠀ 🔺Слов для отработки взяли слишком мало / много / не те, что нужно. ⠀ 🔺Ошибки не исправили / исправили не вовремя / не дали ученику времени подумать и проч. ⠀ После второй—третьей попытки человек уже понимает, что нужно и как нужно делать. ⠀ Так и происходит процесс обучения — взрослые учителя в этом деле мало отличаются от школьников 🤷🏻‍♀️😉 ⠀ Бывают, конечно, удивительные самородки, которые интуитивно чувствуют что и как надо делать. Но, как правило, такая интуиция — результат большого опыта, многолетних проб и ошибок. ⠀ А с помощью наставника, который может посмотреть на процесс со стороны обучение всегда движется быстрее. ⠀ И кстати, серия Bookworms для детей не особо подходит. Она больше рассчитана на взрослых. Для детей есть другие книги.😊