Хочу поделиться с вами интересным постом, который прочитала в канале Проектирование образовательных программ Смешная картинка и до боли знакомая фраза «Создай ситуацию успеха» - которую мне так заботливо вкладывали в педагогическом вузе вместе с зоной ближайшего развития 🎓 Тема поста - Вкус к сложности. Вы только вдумайтесь! И прочитайте еще раз - Вкус к сложности! Сейчас, с трендами на геймификацию, плавные кривые когнитивной нагрузки и кривые обучения, мы рискуем потерять/не развить качество, которое так же, как и любой другой вкус - тренируем. Это похоже на ощущения восхождения: сил нет, но ты смог! В общем, я провалилась в эту тему на два вечера. До глубокой ночи. И это было потрясающе - что само по себе уже доказывает тезис. Итак, если чуть заморочиться и почитать исследование Роберта Бьорка, обнаруживается парадокс: «Условия, которые создают трудности и замедляют видимое обучение, на дистанции оптимизируют удержание и перенос навыков». Именно поэтому я расстраиваюсь, когда получаю хорошие оценки за домашние задания по английскому. Комфортное движение по программе создаёт ситуацию успеха - но на долгосрок замедляет меня в достижении моей цели. Неловко это признавать, но наука на моей стороне 😅 Если ветхие источники вас пугают (помню, как нас «били по рукам» за всё старше 10 лет) - вот открытие недели: профессор Ману Капур. Он жив, бодр и его можно послушать. Вам может показаться, что это старое-доброе проблемно-ориентированное обучение, но на мой взгляд, разница всё же заметна: «В проблемно ориентированном обучении студент идёт искать знание, чтобы решить задачу. В Productive Failure - сначала исчерпывает своё незнание. И только потом получает знание, которое попадает в подготовленную почву». Или, словами самого Капура: «Неудача не должна быть багом в образовании - она должна быть её функцией». НО! На всякий случай предупрежу, если ваш продукт оптимизирован под completion rate и NPS, у вас будет структурный конфликт с этой идеей. Productive failure краткосрочно снижает ощущение лёгкости. Студент в моменте чувствует себя хуже - и может поставить 4 вместо 5 (в работе Р. Бьорка можно найти по performance-learning dissociation). Огромное спасибо коллеге и руководителю магистратуры «Педагогический дизайн» МПГУ @teachonlinenow за формулировку, которая и затянула меня в эту кроличью нору 🐇 P.S. В канале много такого, что раскопает только человек, близкий к академической среде - очень рекомендую.