О ренессансе российского высшего образования На полях Коонференции «Преобразование образования» Нияз Габдрахманов, руководитель Лаборатории «Развитие университетов», поделился характеристикой актуального этапа развития высшего образования. Он назвал происходящее «ренессансом высшего образования» — моментом, когда система вынуждена переосмысливать свою роль и доказывать свою ценность заново. Что стоит за этой метафорой? 1. Доступность не всегда = качество Политика расширения доступа к высшему образованию привела к появлению целых когорт вузов, образовательные результаты которых «высшим образованием назвать сложно». Университеты не всегда создают ту самую добавленную стоимость, за которую готова экономика готова платить. 2. Мы должны заново обосновать ценность высшего образования Сегодня университеты находятся под давлением двух объективных факторов: • Демография. До 2032 года аудитория будет расти, затем — неизбежный спад. Это приведёт к сокращению контингента и усилению конкуренции. • Рост привлекательности СПО. Ранний выход на рынок труда, финансовые мотивы семей и прагматичная логика студентов формируют снижение мотивации идти в вузы. Одновременно появляется когорта молодых людей, которые не видят разницы в заработке между выпускником вуза и человеком без высшего образования. Отсюда прямой вопрос к университетам: в чём ценность высшего образования? Как сделать дельту между уровнями образования значимой? 3. Без понимания изменений в университетах ничего не заработает Самая проблематизирующая часть выступления: «Если университеты не произведут качественных изменений — они просто останутся без работы». И это не преувеличение: речь о сохранении ставок, зарплат и кадрового состава. Преподавателям нужно чётко объяснить, что переход на новую модель напрямую связан с содержанием их работы. Поэтому ключевые задача, которые должны решаться вместе с нормативным регулированием: объяснять, обсуждать и формировать понимание о грядущей реформе среди преподавателей, управленцев, студентов и родителей. 4. Пилотные университеты должны быть наставниками, а не «навигаторами» Нияз Габдарахманов подчеркнул: пилоты не должны навязывать свои модели. Их роль — тьютерство и сопровождение, помощь в осознанном вхождении в новую модель, чтобы другие вузы лишь видели риски и понимали, какие изменения их ждут. 5. Университеты уже делятся на две группы Те, кто будет переходить формально (просто перекладывать старые программы на "новые рельсы"). И те, кто понимает, что до 2027 года есть шанс подготовиться по-настоящему: — переосмыслить проектирование программ, — посчитать экономику, — выстроить управление, — начать трансформацию до появления нормативных требований. В ответ на эту проблематику было сформировано предложение Высшая школа экономики и Томский государственный университет решили объединить исследования, экспертизу и практический опыт для создания программы дополнительного образования — площадки, где университеты смогут не только понять, но и сформировать собственный смысл перехода на новую модель. Подать предварительную заявку можно по ссылке