Нервное молчание Сегодня отсматривала уроки одной коллеги из другого города и в очередной раз убедилась, что некоторые деструктивные паттерны невозможно увидеть самостоятельно. Запрос: дети на уроках плохо говорят, плохо запоминают, речь фрагментарна, связности не формируется. Смотрю кусочек записи урока. Учитель показывает картинку ребенку: -What is he doing? (на картинке парень едет на велике). - … (пронзительная тишина. Однако если приглядеться, видно, что ребенок пытается вспомнить и мнется - на лице явно работа памяти) -… What is he doing? - более медленно проговаривает учитель. И потом сразу же продолжает - He is riding a bike! Repeat after me! - He’s riding a bike, - повторяет прилежно ребенок. От вопроса до подсказки пролетело 4-5 секунд. И это повторяющийся шаблон в течение урока - не дотерпеть, не дождаться, сказать за ученика. Мы потом обсудили это. - Но это трата времени урока, у нас же план, - объяснила она, когда я аккуратно спросила ее об отсутствии паузы «на подумать». Вам было бы приятно, если бы вас спрашивали о чем-то, ждали две-три секунды, а потом за вас же отвечали? Такая нервная реакция на молчание и тишину у многих учителей есть, кстати. Если вы учитель и замечали такое за собой - все ок, мы в одной лодке. Мы привыкли держать темп, динамику. Паузы сбивают и то, и другое - но именно в них и рождается ответ. Дайте мысли ученика сформироваться. Да что уж - полноценное обучение/консолидация знаний и вовсе проходит во сне, в паузах между активной деятельностью. Мозгу нужны разгрузки— вот тут писала про gaps как часть протокола успешного обучения. Да, бывает, что молчание - это саботаж. Или усталость. Да много чего. Лучше вас ваших учеников никто не знает. И если это правда пауза «на подумать», пусть даже подзатянувшаяся, то может, все же дать ребенку пространство и время, чтобы оформить мысль? P.S. А сколько таких людей в жизни - отдельный разговор 😂 #обучение_meridian