ПРО ПАМЯТЬ Вопрос: Есть ли прямая корреляция между количеством выученных стихов в раннем детстве и памятью во взрослой жизни? Ответ: Давайте сначала уточним, о какой памяти мы будем говорить. Потому что память - это не отдельный навык, а целая система, включающая: 🎀рабочую память (удержание и обработка информации «здесь и сейчас»), 🎀кратковременную/долговременную память, 🎀эпизодическую (память на события), 🎀семантическую (знания), 🎀процедуральную (навыки). Полагаю, в вопросе речь идет о долговременной памяти. Как правило, именно её имеют в виду, когда говорят о памяти в широком смысле. Мне неизвестны исследования, говорящие о прямой корреляции между количеством выученных стихов и памятью во взрослой жизни. Да и вряд ли это так линейно работает. Заучивание стихов будет развивать конкретный навык запоминания текста. А я бы сказала, что для тренировки памяти в более широком смысле важно не столько механическое запоминание стихов, сколько прокачка семантического аспекта памяти - того, что ребенок смысловО вынесет из запоминаемого материала. Язык - один из важнейших инструментов организации памяти. Чем богаче речь ребёнка, тем лучше он будет кодировать события. Поэтому с моей т.з. важнее будет не количество выученных стихов, а в целом объем словаря, система понятий и какие-то обобщенные фактические знания о мире. А также актуализация этих знаний, т.е. периодическое вспоминание выученного (опять же в каком-то релевантном контексте, а не само по себе). Просто вспомнить выученный стих - полезно, но малоэффективно. А вот если насыщать заучиваемый материал образами, обсуждением смысла, эмоциями, движением, личным опытом ребёнка, то информация будет получать больше опор для долговременного хранения. Кратковременная память модально-специфична, т.е. чаще связана, например, со слуховой или зрительной модальностью. Долговременная же память полимодальна: чем больше связей создаётся между новым материалом и уже имеющимися знаниями, ощущениями, представлениями, тем прочнее формируется след. Когда ребёнок не просто механически повторяет текст, а понимает, о чём он, обсуждает, рисует по мотивам, играет сюжет - запоминание становится глубже и устойчивее. Тогда это будет не про автоматическое, а про осознанное запоминание. Т.е. я хочу сказать, что память (которую обычно имеют в виду, говоря о «хорошей памяти») сама по себе не будет развиваться, если не будет её интеграции с процессами внимания, мышления, регуляции и контроля. Таким образом, для памяти будет полезнее выучить один стих, но «дать ему объём» - обогатить контекстными знаниями, чем выучить 5 стихов механически. ——— Как у вас с памятью))? Свои откровения оставлю в комментариях😥