Комментарий к опросу. От верхнего к нижнему в них можно увидеть постепенное движение в сторону все бОльшего вовлечения учеников в дискуссию. Первый вариант - это внешний контроль, который акцентирует внимание на избегание наказания или получение похвалы. Последний вариант - это урок, где принимаются любые мнения, а ученики получают достаточную степень автономии, чтобы быть хотя бы немного со-авторами происходящего. Что еще может рушить внутреннюю мотивацию? (несколько примеров из книжки Т. Гордеевой) 1️⃣ Награда любого типа (материальная или нематериальная; негативная или позитивная; непродуманная критика, принуждение, похвала и т.д.). 2️⃣ Акцент на внешнем контроле (вместо познания важнее проверка и контроль результатов от взрослого; результат любой ценой, а средства и процесс не важны; позиция учителя «я знаю, а вы нет; вы отвечаете, а я оцениваю»; обучение ради ЕГЭ/ОГЭ/олимпиад). 3️⃣ Профанация учебного процесса (слишком сложные или объемные задания; попустительство обмана или списывания; притворство и т.п.). 4️⃣ Неинформативная обезличенная похвала (всеобщее «молодцы», из которого не ясно, в чем и у кого случился прирост или успех). Таким образом, одна из важных задач обучения - это настроить достаточно сложный механизм поддержки внутренней мотивации или, по крайней мере, не ограничиваться исключительно внешней... Только в этом случае есть надежда на то, что процесс развития будет восприниматься учащимися не утилитарно. Он им будет интересен сам по себе.