НЕОЧЕВИДНЫЕ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЧИНЫ СНИЖЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ПОДРОСТКОВ 🥇Дофаминовая система: «поиск новизны» против «рутины» ❗️Дофаминовый отклик сильнее на новизну, выбор, личный интерес. ⚡Школьная программа с фиксированным содержанием не активирует систему вознаграждения ❗️Мозг подростка ориентирован на немедленное подкрепление ⚡Долгосрочные цели («сдам ЕГЭ — поступлю») не дают достаточного дофаминового сигнала 🥈Префронтальная кора: «тормоза» ещё не созрели ✅при высокой личной вовлечённости (хобби, проект, исследование) ПФК активируется через связь с лимбической системой — и самоконтроль «включается» естественным образом. 🥉Циркадный сдвиг и хронический дефицит сна В пубертате меняется ритм выработки мелатонина: пик смещается на 23:00–00:00, а утренний спад происходит позже 🏅Стресс-реактивность и «когнитивный туман» Подростковый мозг демонстрирует повышенную чувствительность оси «гипоталамус–гипофиз–надпочечники» (ГГН-ось) к социальным стрессорам . ✅Хронический школьный стресс (оценки, контроль, сравнение) → повышенный кортизол → подавление нейрогенеза в гиппокампе и снижение рабочей памяти. Подростковый мозг не «ленив» — он избирательно эффективен. Он экономит ресурсы там, где не видит личной значимости, и инвестирует их там, где есть автономия и смысл. Подробнее о сложностях мотивации в этот период поговорим на занятии в Весеннем цикле по Нейропедагогической диагностики. Регистрация: https://acneuro.ru/provid #нейропедагогическая_диагностика #подростки #мотивация #рас #нейроотличия Читайте в МАКС Читайте в ВК