Тестирование в 1-й класс. Как обещал делюсь тестами, которые проходил мой сын в 1 класс. Попросил описать суть тестов нейронку простыми словами: «4-й лишний» (Немов / «Что здесь лишнее?») — Что смотрят: образное и логическое мышление, умение сравнивать, обобщать и объяснять выбор. — Как это выглядит: серии из 4 картинок/слов; ребенок находит «лишнее» и словами объясняет почему. Учитывают точность и качество объяснения, иногда время. Керн–Иирасек (тест школьной зрелости, 3 субтеста) — Что смотрят: готовность руки к письму, зрительно-моторная координация, ориентировка в пространстве, произвольность. — Как это выглядит: 1. рисунок человека по памяти; 2. копирование короткой фразы письменными буквами; 3. копирование точек по образцу/в клетках. Баллы суммируют (в некоторых шкалах больше баллов — ниже зрелость). Стандартизированная беседа Лусканиной (мотивация к школе) — Что смотрят: «внутренняя позиция школьника» — интерес к знаниям vs внешние мотивы, отношение к правилам, к учителю. — Как это выглядит: полуструктурированная беседа по картинкам/сценариям, ответы кодируют по шкале мотивов. Корректурная проба (Бурдон–Анфимов / Пьерон–Рузер) — Что смотрят: внимание (устойчивость, переключение), темп, самоконтроль, утомляемость. — Как это выглядит: лист со знаками; по правилу зачеркивать/подчеркивать нужные в нескольких коротких сериях (30–60 с). Считают скорость, пропуски, ошибки и динамику. Оценка кратковременной памяти — Что смотрят: объем и удержание слухоречевой/зрительной информации. — Как это выглядит: классика вроде «10 слов» Лурии или запоминание 8–10 картинок с немедленным воспроизведением. «Лесенка» (самооценка; модификация Дембо–Рубинштейн) — Что смотрят: уровень и адекватность самооценки, «я-позицию» в роли ученика. — Как это выглядит: рисунок лесенки; ребенок отмечает «где я сейчас» и «каким хочу быть», обсуждают причины. Рисунок «Я в школе» — Что смотрят: эмоциональное отношение к школе, чувство безопасности, роль в группе. — Как это выглядит: «Нарисуй себя в школе (урок/перемена)» + мягкая беседа; анализируют композицию, детали, позицию себя и других. Сына распределили в 1 «Б» класс — не к тому учителю которому хотели, но нам пока нравится. На первом собрании она попросила спрашивать у детей не «какую оценку ты получил», а «что нового сегодня узнал». Каждый день присылает много фото (дети в столовой, библиотеке, на открытом уроке). Для меня это очень странно, но интересно. Потом удивляемся, почему все дети хотят быть блогерами 🙂 Вывод на сегодня: моя теория распределения детей по уровню знаний/навыков пока не подтвердилась — продолжаю наблюдение)