Одна из самых частых сложностей в работе с детьми с ОВЗ — начать коррекцию не с той точки Например, специалист ставит задачу расширить словарь, запустить фразу или добиться более активного речевого отклика. Сама цель понятная. Но в практике таких детей она не всегда должна быть первой. Потому что до речевой задачи ребенку нередко нужна другая база: контакт, совместное внимание, понимание короткой инструкции, принятие структуры занятия, доступный способ коммуникации. И если эту опору не учитывать, логопед может работать над речью, а продвижение будет гораздо слабее, чем ожидалось. Именно поэтому в работе с детьми с ОВЗ один из ключевых профессиональных вопросов звучит так: что сейчас будет точкой роста для ребенка: речь как следующая ступень или коммуникация как основа для нее? От ответа на этот вопрос зависит и весь дальнейший маршрут: какие цели ставить, какие инструменты подключать и как не требовать от ребенка того, к чему он пока не готов. ❓Если у вас в практике есть случаи, где сложно выбрать точку входа в работу, можете написать вопрос в комментариях. Соберем самые частые ситуации и разберем их в следующих постах. 📲 МЫ В МАХ