🔆 Здравствуйте, друзья!  Продолжаю рассказывать о своей практике. Начало истории можно прочитать здесь. 🤗 Благодарность... Моя коллега-нейропсихолог,  используя метод замещающего онтогенеза, помогла мальчику начать сопряжённую голосоподачу — это когда ребёнок произносит звуки одновременно с логопедом. Я ей безумно благодарна!   Терпение... Занятие за занятием мы постепенно продвинулись к тому, что мальчик начал повторять за мной гласные звуки. И отработали этап гуления. Напомню, что в своей практике я опираюсь на онтогенез речи. Мы вместе с учениками искусственно "проходим" каждый этап речевого развития — от гуления  до самостоятельной речи. ❗️✏️ Но у мальчика проявилась интересная особенность:  Когда он повторял гласные, звуки выходили с сильным напряжением — резкие, громкие, похожие на крик.   К сожалению, у меня не было  полной информации о состоянии его гортани и органов голосообразования, чтобы понять причину такого напряжения. ❗️✏️ Также я заметила, что мальчик очень быстро уставал — энергии хватало максимум на два гласных звука. ❓Почему же он так быстро истощался?     Вот на что уходили все его силы:  🔹 На удержание сидячей позы во время занятия. 🔹 На контроль аутостимуляций (например, не сосать язык). 🔹 На зрительное внимание — чтобы наблюдать за моей артикуляцией. 🔹 На слуховое восприятие — услышать, какой звук произнесла я. 🔹 На обработку информации и попытку повторить звук.    После этого ему нужно было время, чтобы восстановиться. Он смотрел на меня, но не мог больше повторить звук — как будто у него «садилась батарейка». В такие моменты мы меняли формат работы:  🔹 Меняли позу — пересаживались со стула на пол по-турецки, и обратно.  🔹 Меняли локацию — могли заниматься за столом, на стульях друг напротив друга или на матрасе.  🔹 Также мальчик принимал позу лёжа, а я в это время формировала ему  артикуляцию гласного звука. 👇