8. А почему доску-то он к себе примотал? Как она помогает? Куда он ее примотал, как завязал? Примерный ответ может быть: ну на ней хорошо лежать. Привязал на живот веревку (забывают про то, что доска на спине). Что мы хотим от ребенка на этом этапе? Хотим знать: известно ли ему, что доски (всё деревянное) не тонут? И что из досок строят лодки и корабли, плоты? Если это неизвестно, то нам нужен второй этап эксперимента. В сравнение к доске в таз нужно кидать что-нибудь НЕ деревянное – ложки, вилки, камешки и т.д. Мы задаем вопросы: что тонет? Что не тонет? Можно ли Пифу было выбрать железку для своего плавания? Почему? 9. Фуф, мы вроде все выяснили, что необходимо для полного понимания истории. Читаем второй раз. Задаем вопрос снова, кого тут в истории назвали пловцом? Почему он из сарая. Если снова не до конца понятно, то спрашиваем: как думаешь, а Пиф на самом деле умел круто сам плавать на спине, если доску не привязывал? Поясняем, что Пиф хотел похвастаться перед Дуду, что он такой крутой пловец, но на самом деле, вряд ли он плавать на спине умел. И снова: почему у истории такое название? Подводим итог, что из сарая, потому что вещь (доска) из сарая помогла Пифу немного обмануть Дуду и сделать вид, что Пиф – круто плавает сам. 10. Далее мы подводим итог, того что узнали, пока читали историю. Спрашиваем ребенка, хочет ли он сам сейчас эту историю «прочитать»? Если видим, что ребенок не только моторно хорошо ее запомнил, но и стал использовать пояснения, подобные нашим, радуемся) 11. Не забудьте высушить игрушки, слить воду и вернуть разделочную доску на место! #logopeddoc_чтение #logopeddoc_родителям