Нигде, как в школе, не пожонглировать методами и приемами обучения. Творчество, в итоге, касается не только создания и планирования тем и уроков, но ещё и организации учебного процесса. Пока кто-то пробует привести группу к одному знаменателю, я давно оставила эти нелепые попытки. Не наврала мамочкам, когда на собрании заверяла их, что спрашиваю с детей по их возможностям. Мы же помним, чтобы ученик развивался, решаемые им задачи должны быть чуть сложнее его текущего уровня. Поэтому если грести всех под одну гребенку, то кому-то будет чрезвычайно сложно, а кому-то — легко. Потому что опыт обучения, скорость мышления, степень внимательности у всех детей разные. Поэтому на уроках у меня есть четкая градация знаний и навыков для всех участников процесса — базовый минимум, основа, на которую можно при желании нанизать то, что нужно. Обязательная для всех. И есть надстройка, которая обеспечивает развитие потенциала условных отличников. Кому-то может показаться, справляется же, делает — молодец. Зачем давать что-то ещё? Но без более сложных задач такие дети не получают должного развития. А меня прям бесит, если кто-то не развивается. А мне важно, чтобы ребята и в условиях общеобразовательной школы могли получить крутые знания и навыки, раз уж я там есть. Та самая миссия? Возможно. Это, конечно, сложность для учителя. Нужно шевелиться: готовить, то есть исскать, делать самостоятельно или покупать дополнительные материалы, тратить время на подготовку и затем проверку заданий, отслеживание прогресса и т.д. Все упирается в личность учителя и его готовность идти навстречу каждому ученику — и тому, кто подает признаки жизни, и тому, кто хочет и может, расти молниеносно. #ае_рабочее