Почему одинаковые советы разным детям, могут давать противоположный результат Родители часто говорят: «Мы уже всё это пробовали. Больше разговаривали, просили повторять, играли в “би-би”, “ав-ав”, “ам-ам”. Но лучше не стало, а местами стало даже тяжелее». Проблема в том, что совет сам по себе ещё не решает вопрос. Важно, в какой точке находится ребёнок: понимает ли он обращённую речь, умеет ли подражать, есть ли у него потребность в контакте, может ли он выдерживать речевую нагрузку, готов ли он вообще взять это задание. 1️⃣Например, совет: «больше разговаривайте с ребёнком» Для одного ребёнка это действительно помогает. Если у него относительно сохранно понимание, если он включается в бытовые ситуации, смотрит, слушает, связывает слово с действием, тогда насыщенная, но живая речь взрослого становится для него хорошей опорой. В такой ситуации ребёнок постепенно начинает лучше улавливать смысл, копить словарь и пробовать что-то использовать сам. А для другого ребёнка этот же совет может не сработать совсем. Потому что ребёнок пока не удерживает длинную речь, не успевает её обработать или теряется в потоке слов. И тогда взрослый старается ещё больше, говорит ещё активнее, а ребёнок как будто всё сильнее уходит, отвлекается или начинает протестовать. Со стороны это выглядит как «с ним надо ещё больше заниматься», хотя по факту ему в этот момент может быть нужна не большая речевая нагрузка, а более простая, короткая, наглядная инструкция. 2️⃣То же самое с советом «просите повторять» Иногда это полезно. Если ребёнок уже понимает, что от него хотят, умеет подражать, у него есть хотя бы попытки звукового отклика, а повторение не вызывает сильного напряжения, тогда просьба повторить может стать мостиком к первым словам или звукокомплексам. Особенно если это включено в игру, в живую ситуацию, а не превращается в постоянную проверку. Но бывает и наоборот. Ребёнок слышит «скажи», «повтори», «ну давай», «ты же можешь», и для него это становится не помощью, а давлением. Он может понимать больше, чем говорит, может хотеть общаться, но не быть готовым к произвольному повтору именно по запросу взрослого. Тогда вместо запуска речи мы получаем отказ, напряжение, избегание или уход в жесты и протест. 3️⃣Теперь про совет «играйте в звукоподражание» Это действительно важный этап развития. Звукоподражания и звуковые жесты могут быть хорошей ступенькой к словам, а не чем-то «несерьёзным». В норме они помогают ребёнку переходить от чистого подражания к более осмысленному использованию звуков в коммуникации. Но и здесь нет универсальности. Одному ребёнку звукоподражание подходит прекрасно: он слышит, различает, ловит ритм, с интересом включается в игру и сам начинает пользоваться «би-би», «бах», «ам». А другому это не даёт эффекта, если у него пока не сформирована сама база: слабое подражание, трудности с пониманием, недостаточная включённость в совместную игру. И вот здесь появляется одна из самых болезненных родительских мыслей: «Наверное, мы просто мало старались» Но дело совсем не в старании. Дело в том, что одна и та же рекомендация может быть уместной в одной точке развития и бесполезной в другой. Совет нельзя оценивать отдельно от ребёнка. Именно поэтому я всегда очень внимательно отношусь к фразе родителей: «Мы уже многое пробовали». За этой фразой часто много тревоги, много попыток помочь и много усталости. И в этот момент семье нужен не ещё один случайный совет из интернета, а ответ на другой вопрос: почему именно у этого ребёнка не сработало то, что кому-то помогло. ❤️Помощь начинается с понимания причины❤️ Если у Вас есть ощущение, что Вы уже многое пробовали, но не понимаете, почему нет результата, это хороший повод не искать ещё один совет, а разбираться в причине. Именно для этого нужна диагностика: не чтобы просто сказать «есть проблема», а чтобы увидеть, в какой точке находится ребёнок, на что можно опереться и какие шаги действительно будут для него посильными и полезными💙