КАК ПРИВЛЕЧЬ ВНИМАНИЕ УЧЕНИКОВ К СЛОВОСОЧЕТАНИЯМ И ЧАНКАМ 😍 В одном из выпусков лексического подкаста я говорила про важность noticing в лексическом подходе. Даже не столько про важность, сколько про фундаментальность этого навыка. Но, как и любой другой навык, он не появляется сам по себе - учеников нужно учить замечать лексику. И сегодня я покажу простой пример упражнения, с помощью которого мы направим внимание учеников на лексику из текста или аудио и расширим её новыми словосочетаниями и чанками. Очень часто ученики выписывают отдельные слова и уверены, что этого достаточно. А потом в речи появляются конструкции, которые звучат грамматически правильно, но неестественно. Это как раз тот случай, когда не хватает работы с чанками. 🤩 Key words and collocations table 📌 Шаг 1 - Noticing После прочтения/прослушивания текста/аудио ученики получают таблицу с ключевыми словами (например: sleep, light, clock, melatonin, temperature, muscles). Их задача - найти в тексте словосочетания и чанки с этими словами и записать их во второй столбец. 📌 Шаг 2 - Расширение В третьем столбце ученики (самостоятельно или с помощью словаря) записывают другие известные коллокации с теми же словами. Например, если ключевое слово - sleep, ученики могут найти: get enough sleep, fall asleep, deep sleep, sleep patterns. А затем добавить: sleep deprivation, light sleep, a good night’s sleep. 🤩 Так мы убиваем двух зайцев: отрабатываем навык noticing в конкретном контексте и сразу же расширяем лексическую сеть ключевого слова. И здесь важно: ученики не просто видят лексику, а начинают замечать, как слова живут в тексте - с какими словами они сочетаются и в каких паттернах появляются. Именно это и отличает знать слово от уметь его использовать. 🤩 Кажется, что это задание из разряда zero-prep, где учителю нужно всего лишь подготовить табличку. Это не совсем так. Чтобы на уроке это задание сработало, вам нужно: • Во-первых, не переборщить с количеством ключевых слов (frequency - наш лучший друг). • Во-вторых, до урока самостоятельно изучить словосочетания и чанки с ключевой лексикой, чтобы во время урока направлять учеников (они могут найти не совсем подходящие примеры, а так вы уже понимаете, как им помочь). По сути, здесь меняется роль учителя: мы не просто проверяем ответы, а направляем внимание учеников. 🤩 Со временем ученики начинают делать это автоматически - замечать не отдельные слова, а словосочетания. И это тот момент, когда они начинают по-настоящему подбирать язык, а не строить его с нуля. Пример взят с урока группы Voices B2.