Зачем тратить время на чтение и аудирование на занятии, когда можно дома поделать? - кажется, что все в этом вопросе логично, на уроке мы говорим, обсуждаем, «делаем что-то полезное», а чтение и аудирование на уроке - это рецептивные навыки, с заданиями на которые ученик справится и без нас. Согласны? Я точно нет. Если повнимательнее посмотреть на то, что происходит с учеником в момент выполнения задания, то становится заметно, что часто: - ученик читает текст, но не понимает, что именно в нём искать - ученик читает текст и понимает его, но не понимает, какой ответ выбрать, потому что "все подходит" или "ну, они все неверные" - ученик слушает запись, но не понимает, как распознать, какое слово вписать в ответ - ученик делает задания, но не понимает, что ему сейчас сделать сначала, чтобы не тратить лишнее время В итоге он не учится, а начинает угадывать, просто с каждым разом всё более уверенно😂 ⚡️Если мы разложим чтение, становится очевидно, что это не «одно задание», а набор конкретных поднавыков: умение быстро находить нужную информацию, видеть структуру текста, соотносить вопрос с перефразом, отличать правильный ответ от дистрактора, анализировать формулировку вопроса и еще много чего. Каждый из этих поднавыков требует отдельного внимания, отдельной тренировки и, что важно, совместной работы с преподавателем, потому что именно в этот момент ученик начинает замечать, как он думает и где именно он ошибается. ⚡️Тоже самое происходит с аудированием, где без предварительной настройки на тип информации, без понимания ловушек и без стратегии прослушивания ученик просто пропускает нужные моменты и не понимает, почему это произошло. Поэтому когда чтение и аудирование полностью уходят на дом, ученик не накапливает навык, он накапливает опыт прохождения тестов. А экзамен проверяет не количество сделанных вариантов, а то, насколько развиты навыки, которые за ними стоят. Именно поэтому одни ученики делают десятки тестов и остаются на одном уровне, а другие начинают расти, как только понимают, что именно им нужно делать внутри задания. В фокус-группе для преподавателей, которые хотят готовить или уже готовят к экзаменам, мы как раз будем подробно разбирать эти поднавыки, учиться видеть их внутри заданий и выстраивать урок так, чтобы ученик не просто выполнял тест, а постепенно осваивал стратегию работы с ним Если вам откликается этот подход и вы хотите глубже разобраться в подготовке к экзаменам, напишите «хочу в группу» в комментариях или оставьте заявку по ссылке.