КОГДА ШКОЛА НЕ РАБОТАЕТ: ЧТО ДАЛЬШЕ? Моей хорошей знакомой, профессиональному и опытному навигатору Анне Козловой, недавно пришлось принять непростое решение в отношении образовательного маршрута собственного ребенка. Ниже привожу текст автора с выводами, которые я полностью разделяю. Возможно, кому-то этот опыт поможет переосмыслить подход к всегда очень индивидуальным образовательным развилкам. — Мам, я не пойду в школу. Ни сегодня, ни завтра, никогда.  —  сказал однажды утром мой сын-третьеклассник. Я вздохнула и ответила:  — Хорошо. Позвонила в школу и сказала, что отныне мой ребенок будет учиться дома.  Так в январе закончилась битва, длившаяся полгода.  Предыстория такая. Мой сын Тимофей  —  высокочувствительный, возможно нейроотличный ребенок. И хотя у него практически не было проблем с учебой и социализацией, со второго класса я начала регулярно слышать, что он не хочет в школу. Потом в третьем классе началась домашка  —  и наш дом превратился в филиал ада. Похоже, его нервная система перегружалась в школе, и сам факт того, что нужно делать что-то ещё, вводил его в штопор. У него было несколько истерик в неделю. Но при этом часто после школы он радостно рассказывал, как прошёл день. Поэтому я надеялась, что драма скоро кончится  —  я буду его поддерживать, он войдёт в режим, подрастёт, в конце концов, и всё наладится. Но становилось только хуже.  При этом я сама много лет в теме альтернативного образования. Как навигатор, я занимаюсь самоопределением, помогаю подросткам и взрослым строить осознанные образовательные маршруты.  И в том числе я работаю с детьми, которые учатся дома, и их семьями. И прекрасно знаю, что вне школы жизнь есть, и иногда очень даже неплохая. Но одно дело  —  консультировать других, когда я не включена в их жизнь эмоционально, и совсем другое  — принимать решения внутри собственной семьи. Я до последнего не хотела забирать Тимофея из школы. Тем более, что она у нас классная. В целом, я считаю, что школа (гуманистическая и адекватная!) может дать ребенку больше опыта разных занятий и общения с разными людьми, чем он получит дома; а ещё я сама —  совсем не идеальная мама из инстаграма, которая готова заниматься развивающими занятиями со своими детьми двадцать четыре часа в сутки, и хочу делить ответственность за образование моего ребенка с другими взрослыми. Поэтому я тянула сколько могла. А потом одним днём поняла, что всё, тянуть больше некуда. И у меня не было плана, что делать дальше  —  сначала нужно было выдохнуть от того кошмара, в котором мы жили весь учебный год. И сейчас я понимаю, что поступила правильно. С момента ухода из школы у Тимофея не было НИ ОДНОЙ истерики. Он явно чувствует себя гораздо лучше. Все с тревогой спрашивают  —  ну а как он УЧИТСЯ? С ним сейчас немножко занимается соседка-одиннадцатиклассница, так что программу третьего класса он пройдёт и в конце года сдаст в онлайн-школе. Но для меня это не главное. Главное  —  что он выходит из перманентного стресса, в котором учиться в принципе невозможно. Что ему наконец, по чуть-чуть, хоть что-то становится интересно, в отличие от того времени, когда ему нужно было постоянно восстанавливаться и больше его ни на что не хватало. Что наконец-то я просто мама, а не цербер, и могу с удовольствием проводить с ним время, а не мучать нас обоих, заставляя его делать то, что он не хочет и не может. И что я смогла переступить через свою тревогу и сделать шаг навстречу своему ребенку.  Остальное приложится. Обычно, когда люди говорят “я забрал ребенка из школы”, за этим сразу следует “потому что школа  —  это ужасно”. Но в моём случае это не так. Я забрала ребенка из школы, потому что все дети разные. И то, что классно работает для одних, вообще не подходит другим. И нам, родителям, нужна смелость, чтобы уходить от общепринятых норм и искать то, чтобы действительно подходит нашим детя