Системы воспитания детей похожи на маятник: то их качает в сторону максимальной свободы и естественного становления, то в сторону раннего развития и перегрузки разными занятиями с 2-х лет, а то и раньше. Я, как человек, много лет работающий в сфере дошкольного образования и воспитания, поделюсь своими наблюдениями ) Один подход сменяет другой почти молниеносно, и каждый раз он объявляется "единственно правильным" и приравнивается к почти библейским заповедям для родителей. Сейчас вокруг темы нейронных связей много мифов, будто бы существует методика или даже просто техника, с помощью которой можно вырастить гения. Но дело в том, что подвижная и живая психика ребенка всегда идёт своим собственным путем. Или же реагирует на вторжение протестами / трудностями воспитания/ уходя в соматизацию... Для ребёнка крайне важны состояния нехватки и некой скуки, т к именно в них рождаются собственные стимулы для игровой активности, фантазии, попытка что-то придумать, сконструировать. В такие моменты ребёнок в основном воспроизводит разные модели/ситуации из его жизни: он играет в родителей, строителей, врача, полицейского, где разворачиваются разные сюжеты из мультфильмов, сказок, пережитые события. Через игру он психически перерабатывает свой полученный опыт. И здесь есть важное дополнение. Чтобы что-то воспроизвести, ребёнку нужен материал. А материал даёт кто? Взрослый. Ребёнку важно показать пример: как обращаться с каким-то предметами, как выражать эмоции, что собачке больно, когда ее дергают за хвост, а Петя может стукнуть лопаткой, если ты начнёшь её отбирать. Раз за разом у ребёнка появляются модели по взаимодействию с миром. Развитие новых нейронных связей всегда опирается на уже прожитый опыт и дальше перетекает в дальнейшее исследование. Но помочь "заразиться" этим интересом к познанию изначально может взрослый, своим интересом к ребенку. Если вернуться к примеру с машинкой, конечно ребёнок в итоге догадается, как её катать (на улице он явно наблюдает движение машин). Но если рядом есть взрослый, который один раз показал в игре, как это делать (поехала машинка за продуктами или повезла папу на работу) – он дал фундамент, от которого ребёнок дальше будет двигаться сам. Такой формат участия не отнимает развитие, а обогощает его чувственное содержание. Что же касается кружков и секций – сделают ли они из детей гениев? Вопрос вопросов... Для развития гениальности помимо врождённых способностей нужна и внутренняя мотивация ребенка, поддержание интереса к познанию мира, через взаимодействие, через поддержку и подкрепление. Взрослый здесь – проводник и партнёр, он предлагает возможности, направляет, поощряет усилия. Все остальное – труд и дисциплина – будет зависеть от уровня организованности ребенка. На мой взгляд развитие – это всё-таки процесс, в котором важны и среда, и свобода выражения и включенность взрослого на определенном этапе. Именно в этом балансе и растёт живая, думающая личность. А не машина достижений, реализующая собой то, что маме или папе не удалось когда-то показать миру. Записаться на приём ➡️ @Andronova_psy #родительство