ОН ВЕДЁТ СЕБЯ ТАК, ПОТОМУ ЧТО У НЕГО «НЕВРОЛОГИЯ». Ребёнок не здоровается, отказывается следовать правилам в играх и заданиях, без разрешения открывает чужие шкафы, берёт предметы со стола специалиста, замечания либо игнорирует, либо ищет одобрения у родителей. Этот ребёнок всегда получает от родителя желаемое: - сладкое, если специалист выдвинул требования, а он не хочет их выполнять. Мама или папа всегда дают чупа-чупс, шоколадку, булочку и т.д.; - телефон с весёлой игрой, если сказали что нельзя лезть в чужой шкаф, не спросив разрешения; - «обнимашки», «поглажушки», «сюси-пуськи» и обещания, если «строгая тётя», настаивает на том, чтобы убрать за собой игрушки, поздороваться или сказать досвидания в конце занятий. Некоторые взрослые оправдывают такое поведение детей тем, что у них есть неврологические расстройства, например модное уже лет 35 СДВГ. Неврологический фон действительно может быть у ребёнка, но важно понимать, где заканчивается его влияние. Мы говорим о нейротипичных детях, у которых нет нарушений интеллекта, они нормально общаются, посещают массовые сады, школы, секции, то есть это не дети с ОВЗ. Если у них и присутствовала неврологическая слабость, как правило это так называемое РЦОН, то есть остаточные явления некоторых проблем в родах, которые к моменту поступления в школу уже хорошо компенсированы. Проявления такого рода «неврологии» выглядят так: - ребёнок может быть излишне возбудим, то есть он легко заражается шумными играми, вспыльчивый. - может быть несколько рассеянный и не совсем внимательный. - Быстро устает от умственной, либо физической нагрузки. - У некоторых ребят отмечается метеозависимость, они жалуются на головную боль, становятся вялыми или слезливыми и обидчивыми. Грань работы нервной системы и воспитания выглядит так: #нейропсихологическаякоррекция, #начальнаяшкола, #воспитание. Продолжение ниже в карточках 👇🏻