Если Школа не выбирает сотрудничество. Часть 1. Я постоянно работаю с родителями, которые пытаются вести диалог с системой. Много говорю о том, как строить партнерские отношения с государством и профильными учреждениями, делюсь техниками ведения переговоров и опытом понимания того, как ведет себя система на разных этапах. Чаще всего эти ситуации связаны со школами и детскими садами. Есть случаи, когда диалог хотя бы гипотетически возможен. Когда понятно: сопротивление — это инерция или страх. Но есть и другой, куда более тяжелый сценарий. Тот, где школа или сад сознательно выбирают стратегию выдавливания. За красивыми словами и бюрократическими отписками стоит простое желание — избавиться от «проблемного» ребенка и его «неудобной» мамы, чтобы жить спокойно. Таких ситуаций, к огромному сожалению, очень много по всей стране. Бывает так, что все советы про «спокойную настойчивость» и «диалог» разбиваются о глухую стену. Вы приходите с предложениями, с готовностью помогать, с документами, с любовью к своему ребенку. А вам улыбаются, кивают — и делают всё, чтобы ваш ребенок не находился в этом учреждении. Специально создаются условия, в которых он гарантированно срывается: пишут жалобы на поведение, вызывают на беседы, где слушают с вежливым лицом, а потом возвращают ребенка под предлогом «он не готов». Это не сопротивление системы. Это намеренное выдавливание. Здесь важно признать: стратегия «просто быть настойчивым и сотрудничать» в такой ситуации может оказаться не просто бесполезной, а вредной. Вы будете тратить силы в попытках достучаться до того, кто принципиально не хочет вас слушать. Есть несколько красных флажков, как отличить сопротивление от выдавливания. Первый — истощение как метод. Вас выматывают бесконечными требованиями справок, комиссий, бессмысленных отчетов, прекрасно понимая, что у родителей особенных детей ресурс ограничен. Это игра на выматывание. Второй — фокус на исключении, а не на включении. Все разговоры сводятся к одному: «как нам сделать так, чтобы ему было лучше в другом месте». Вам настойчиво рекомендуют перевестись, найти спецшколу, перейти на надомное обучение. Третий — двойные стандарты. К другим детям, даже с похожими особенностями, могут относиться иначе. А для вашего ребенка создаются особые, ужесточенные условия, которые он заведомо не может выполнить. И четвертый — отсутствие каких либо «точек входа». Любое ваше предложение о сотрудничестве — тьютор, индивидуальный учебный план, консультации со специалистами — встречает не просто отказ, а игнорирование сути. Вам не говорят: «Это сложно, но давайте подумаем». Вам говорят: «Это невозможно». И закрывают тему. #инклюзия