Отдельно хотим заметить, что, да, естественно, существует идеальный мир, где к нам приходят идеальные ученики. И да, в целом мы можем настаивать на том, что берем только учеников с определённым жёстким уровнем. Но здесь возникает несколько проблем. Например, если вы хотите, чтобы к вам на ЕГЭ приходили только ученики с уровнем B2 - во-первых, таких учеников будет сильно меньше. Во-вторых, как вы будете оценивать этот B2? B2 в говорении? B2 в письме? B2 в чтении? B2 в аудировании? Как опытные учителя - с совокупным стажем сильно больше 25 лет на двоих — скажем, что практически все ученики приходят с большим дисбалансом навыков и компетенций. Кто-то лучше читает, кто-то лучше говорит, кто-то лучше пишет. И поэтому даже если, условно, «в анамнезе» у человека B2 - и, возможно, лексика у него действительно на B2 - может оказаться, что у него есть фундаментальные проблемы с грамматикой или, например, с аудированием. То есть говорить он говорит, а слушает очень-очень плохо. И поэтому в любом случае нам приходится адаптировать программу и вплетать не только работу со стратегиями экзамена, но и работу над общим уровнем учеников. Что думаете?