Подросток не хочет, чтобы в нём копались. Однако....Бегу по снегу с тренировки, а через два часа — встреча с подростком. И подросток этой встречи не хочет. «О, кошмар, у меня каникулы, а тут какая-то встреча». И каждый раз первый вопрос — как представиться. Можно сказать: «Я посмотрю, где у тебя проблемы с учёбой, и мы найдём выход». И всё — человек закрывается. Сейчас будут искать, что сломано. Где я не такой. А можно иначе: «Я ищу таланты». И когда в тебе ищут не поломки, а алмазы — ты сидишь по-другому. Даже дышишь иначе. Сегодня у меня девочка, которая любит красивое. Макияж, стиль, детали — её мир. А вот читать — не любит. И я думаю: а что если даже диагностика может стать опытом, который чуть изменит её отношение к чтению? Не нотацией «читай больше», а текстом, в который захочется нырнуть. У меня есть проверенный текст по истории. Уже год мы используем его в работе. Скучноватый, но на нём всё видно — как подросток читает, что замечает, что пропускает. Как мыслит, как удерживает объём, как делает выводы. Если я дам ей этот текст — узнаю, умеет ли она работать с информацией. А если дам текст про историю красной помады — узнаю, может ли её увлечь сама тема. В прошлом году я писала про книгу «Секретное оружие». Там про Англию во время войны, где помаду выдавали женщинам наравне с сигаретами. И про пять тысяч женщин с красными губами на улицах Нью-Йорка, которые вышли заявить о своих правах. Это тоже история. Тоже эпоха, события, причинно-следственные связи. Но дверь — другая. Не через «надо прочитать ещё один параграф». А через «серьёзно? Так было?» И самое сложное в моей работе — не увидеть проблему. Проблему видно. Её слышно уже в словах мамы на старте. Самое сложное — найти дверь, в которую подросток захочет войти. А за ней становится понятно, как он учится. И как он может учиться. Волнуюсь. Каждый такой новый ход — риск. А вдруг не зайдёт? Попробую. Расскажу, что вышло.