Телефон перед уроком, Маша под столом и Фёдор, которого хватало только на 15 минут Иногда родители даже не связывают одно с другим. Ну поиграл ребёнок в телефон перед занятием, что такого? А потом на уроке ребёнок не включается, грустит, замыкается, капризничает или просто «выключается» через 10–15 минут. И причина может быть не в лени и не в характере. Расскажу две истории из практики. С Машей я занимаюсь с ноября 2025 года. Она ходит в детский сад. Мы уже прошли программу «Азбука». Девочка способная, трудолюбивая, поёт, танцует, ходит на разные развивающие секции. И вот неделю назад случился такой казус. Подключаюсь на урок, смотрю, только головка промелькнула в экране, и Маша залезла под стол. Спрашиваю: — Маша, что случилось? Она отвечает: — Мне грустно. У меня сегодня плохое настроение. Пытаюсь её оттуда вытащить. Говорю: — Маша, смотри, я для тебя приготовила картинку, нужно найти пять отличий. Здесь такой замечательный снеговик, гляди, кто сидит у него на санках. Девочка вылезает из-под стола, вовлекается, какое-то время работает. Потом снова говорит, что ей грустно и настроения нет. Я начинаю давать задания, которые могут её переключить. Например, читали заклинания: если правильно прочитать слоги, благодаря этому колдовству прибегает симпатичный котёнок с бантиком. После урока поговорила с мамой и всё стало понятно. Оказалось, папа дал дочери поиграть в телефон. Мама этот момент не отследила. А потом просто пришло время урока, и телефон у ребёнка забрали. У девочки отняли то, что приносило столько удовольствия, и сразу нужно было садиться заниматься. Естественно, настроение пропало! И вторая история. Мальчик Фёдор, второй класс. В первом классе он не смог научиться читать. Мы с ним тоже занимались по программе «Азбука». И были очень разные уроки. Иногда мальчик работал отлично: схватывал, выполнял задания, включался. А иногда проходило 15 минут и всё. Ребёнок просто замыкался. Начали разбираться. После разговора с родителями выяснилось, что перед занятием Фёдор целый час сидел в телефоне. Мозг был перегружен гаджетом. И ресурса хватало только на 15 минут. А дальше всё, отключение. Информация уже не воспринималась. Вот две очень показательные истории. Когда после беседы родители согласились, что гаджет лучше давать ребёнку после занятий, а не до, уроки стали проходить совсем по-другому. Телефон никуда не делся. Но он стал появляться в более подходящее время: как мотивация, как приятный момент после работы, как разгрузка для мозга, но не перед уроком. И результат сразу чувствуется. Дети лучше воспринимают информацию, спокойнее включаются в занятие, дольше держат внимание и в целом работают продуктивнее. Гаджет совсем исключать из жизни ребёнка не стоит. Но давать его важно дозированно и вовремя. А у вас были такие ситуации, когда телефон до уроков или до занятий сильно влиял на настроение, внимание или поведение ребёнка?