СЛУШАТЬ И СЛЫШАТЬ Сегодня общались с одним из родителей на тему завышенных требований к ребенку. Тема, которая оказалась триггером для родителя (и для меня тоже, на самом деле). Замечу, у нас небольшая школа - на сто детей, с учетом прескула (дошколят). К концу учебного года ты неизбежно погружаешься в детско-родительские отношения глубоко. И часто - глубже, чем хотелось бы. Но это как будто неизбежность при индивидуальном подходе, который мы реализуем. Базовый треугольник отношений, от которого никуда не деться: школа-ребенок-семья. И коммуникация внутри этих отношений (по моим ощущениям) - чуть ли ни ключевой залог успешного сосуществования в рамках учебной организации. У нас - это прям зона роста, над которой упахиваемся к концу года. Так вот. Пришел папа. Дверь открыл чуть ли не с ноги. Настроение - боевое. За час беседы и активного слушания (и с его стороны, и с моей) - мы дошли до сути триггера. «Когда вы говорите, что моя дочка младше остальных, я слышу это так: «Она хуже остальных»🤦🏻‍♀️🤦🏻‍♀️🤦🏻‍♀️ Папе - памятник, что он смог сформулировать это. Потому что такая позиция сразу объясняет многое школе и помогает коммуникацию выстраивать более продуктивно. Когда ты понимаешь суть реакции. И пусть на саму реакцию я повлиять не могу (здесь психологу есть с чем поработать). Но фокус коммуникации сместить можно легко. И снять напряжение и беспокойство лишнее. НО КАК ЖЕ ВАЖНО слышать человека. И иметь в виду, что за текстом и поведением (мне хочется сказать «тьюторанта»))) человека лежит море смыслов. Агрессивный больше обычного ребенок - переживает по поводу отъезда мамы и того, что останется с папой. Девочка, которая придумывает небылицы, ищет внимания. Мальчик, который говорит: «У вас ужасная школа», сильно грустит по своим друзьям и девушке в другом городе. И не понимает, что происходит на английском, потому что класс ушел вперед. Распознать. Услышать, а не просто послушать. Взять в работу. Вот где собака зарыта там, где с человеком работает человек.