Уточнила у мужа, почему после вынужденных перерывов он не возвращался на уроки 😵 Он стабильно ходил каждую неделю на занятия. Но как-то складывалось, что через 5-6 месяцев происходила командировка и накладывалась болезнь или отпуск, и он не возвращался. Кто-то сразу думает, что после моих слов о слабой мотивации только это и может быть проблемой. Но ведь проблема в другом — он не возвращался, потому что не видел смысла в этих уроках. Причем это не значит, что они базово плохие, нет, но они базово не подходили ему. Если вы кайфуете от уроков из-за результатов и/или самого процесса, вы не думаете уходить, если нет веской причины или слишком длинного перерыва (как я рассказала про себя в аудио). Это ведь совсем другая история. За счет классных уроков, которые дают и знания, и заряд мотивации, желание ходить стабильно усиливается. Мой муж видел, что язык на уроках полезный, но сами уроки были однотипными, а прогресс он не чувствовал. Возможно, если бы преподаватели лучше узнали, что ему нужно, и скорректировали программу под него, он бы не уходил. Я клонила именно к тому, что если вы супер пупер спец в плане самого языка, но не знаете до конца, что нужно ученику, и не даете ему это, он не будет заниматься. Очень удобно сказать, что есть замотивированные ученики, а есть нет. Но как мир не делится на черное и белое, так и нельзя сказать, что мотивация либо есть, либо нет. Важно понимать, как работает конкретный ученик и что ему нужно. Я считаю, что препод должен знать, что надо узнать у ученика перед обучением, как выстраивать процесс, чтобы ученик чувствовал прогресс, и как сделать обучение действительно персонализированным. На интенсиве рассказываю подробнее, на чем строится эффективное обучение и какие инструменты стоит использовать, чтобы уроки были продуктивнее. Программа и запись на сайте. Запрыгнуть в последний вагон можно до обеда четверга 26 марта.