🎓 Зачем при проектировании образовательного опыта нужен «конфликт опыта»? На канале уже публиковал для вас несколько материалов про то, что такое «конфликт опыта» и какие пути развития у него бывают у взрослых обучающихся. Теперь хотелось бы немного порассуждать о том, какое место конфликт опыта занимает при проектировании образовательного опыта. Дело в том, что в обучении взрослых новое знание почти никогда не усваивается напрямую. Сначала оно сталкивается с тем, что человек уже знает, умеет и считает правильным. Именно в этой точке возникает конфликт опыта. И, как правило, если не происходит столкновения старого и нового, то часто не происходит и настоящего развития. Получается, что при проектировании образовательного опыта конфликт опыта занимает центральное место. Почему? Потому что образовательный опыт — это не только передача знаний, но и как пространство, где взрослый обучающийся: — замечает несоответствие между новым и привычным знанием; — начинает анализировать причины этого несоответствия; — переосмысляет собственный опыт; — пробует новое в действии; — превращает новое знание в личный, присвоенный опыт. В таком случае конфликт опыта становится развивающим механизмом. Ведь он выполняет сразу несколько ролей. Во-первых, помогает увидеть, где именно проходит граница между привычным способом действия и потенциальной точкой роста. Во-вторых, делает обучение значимым, потому что взрослый начинает соотносить новое знание со своей реальной практикой, а не воспринимает его как абстракцию. В-третьих, запускает анализ, рефлексию, переосмысление и перестройку прежнего опыта. В-четвёртых, задаёт логику самого образовательного дизайна. Получается, если мы понимаем, где у взрослого вероятнее всего возникнет конфликт опыта, значит, мы можем точнее проектировать практические задания, кейсы, групповые обсуждения, рефлексивные вопросы и т.д. Ведь проектирование образовательного опыта — это во многом проектирование условий, в которых конфликт опыта сможет пройти конструктивно, а не деструктивно. Согласны, коллеги?