Для тех, чьи студенты «знают правило, но не используют» - аудиолингвальный метод. ПРИМЕР ИЗ МОЕГО УРОКА ⤴️ 1. Сначала делаем все по учебнику: выполнить задание на controlled practice темы cleft sentences 2. Прочитать вслух с интонацией 3. Снова дать пустое упражнение, без заполненных пропусков - студенты читают вслух и на ходу по памяти заполняют пропуски. 4. Выучить наизусть и разыграть. Можно просто дать время на запоминание или постепенно снимать опору - убирать по несколько фраз каждый раз. 5. Студенты вносят изменения: заменить отдельные слова/фразы на свои идеи, затем выучить новую версию / импровизировать на ходу. Можно отметить слова, которые нужно заменить. 🔵В итоге у студентов формируется автоматизм в использовании структуры: они привыкают к интонационному рисунку, запоминают устойчивые речевые модели, начинают быстрее и увереннее применять конструкцию в речи. 🔵Я выбрала такой подход с cleft sentences потому, что это тема часто дается легко студентам, но в речь все равно не выходит. 🔵 Отношение к языку как к привычке - главный принцип аудиолингвального подхода, поэтому много повторения, дриллов и имитации. 🔵 Еще для него характерны работа с диалогами, внимание к произношению, аналогия вместо анализа (мы не объясняем правила, а создаём большое количество однотипных примеров). 🔵 С помощью элементов аудиолингвального подхода можно как и докручивать упражнения в учебнике, так и создавать новые. На воркшопе MIX&MATCH я покажу задание, которое придумала, чтобы отработать набор не очень связанных фраз (вот эти предложения после аудирования в Outcomes, которые интересные, но никак не отрабатываются)