В 2025 году исследователи из Сианьского университета проанализировали 60 000 текстов китайских подростков о школе. Большую часть корпуса — 85% — составили посты с платформы Xiaohongshu, где пользователи часто пишут под псевдонимами о чувствительных темах. Остальные 15% — записи консультаций школьных психологов. Все тексты объединяет одна тема: нежелание или невозможность ходить в школу. Для анализа использовали BERTopic — метод машинного обучения, который самостоятельно находит устойчивые смысловые кластеры в большом массиве текстов, без заранее заданных категорий. Модель выделила семь таких кластеров. Пять из них — тревожность, семейные конфликты, буллинг, сенсорная перегрузка, постковидная дезадаптация — совпадают с тем, что фиксируют западные исследования. Это говорит о том, что базовые механизмы школьного избегания универсальны вне зависимости от культуры и системы образования. Но два кластера оказались специфически китайскими. Первый — институциональные барьеры: вместо того чтобы разбираться в причинах, школы выставляют семьям штрафы за прогулы и перекладывают ответственность на родителей. По частоте упоминаний этот кластер стал одним из двух доминирующих — наравне с тревожностью. Второй — потеря принадлежности: подростки описывают ощущение полной невидимости внутри системы, где у них нет ни голоса, ни возможности на что-то повлиять. Вот что дети писали дословно. Про тревогу: «моё сердце начинает биться быстрее ещё по дороге в школу». Про учителей: «учитель меня не слышит», «меня отчитали перед всем классом». Про семью: «дома нестабильно с тех пор, как родители развелись». Про себя в системе: «у меня нет голоса ни в каких решениях», «я просто сдался». Показательно, что подростки пишут об этом в соцсеть, а не идут к специалисту — потому что школьного психолога в большинстве случаев просто нет. После ковида таких текстов стало заметно больше: дети физически вернулись в классы, но тревожность и ощущение отчуждённости остались на пандемийном уровне. А вы ходили к школьному психологу? @chinaforsoul