Проектирование образовательного опыта Читаю (я, Люда) книгу Сони Смысловой «Проектирование образовательного опыта». Сейчас с коллегами мы работаем над гиперфиксацией сезона весна-лето 2024, любимым детищем, моей прелестью - над мастерской «Новая школьная литература» на "Летней школе". (Чуть позже расскажу про мастерскую подробнее). Мы почти доделали расписание и проснувшись однажды утром после беспокойного сна в процессе я обнаружила дефициты в умениях планировать тот самый образовательный опыт. Короткого курса по педдизайну на моей программе не хватило, теперь вот закрываю пробелы, благо учебный год наконец-то закончился, и я почти уже не школьная учителка. (Верите ли вы, что прошло уже два года, читатели, с которыми мы знакомы лично?) Дальше буду делиться мыслями, пока читаю первую главу. Если среди наших подписчиков есть дизайнеры образовательного опыта, пожалуйста, закройте глаза. Для меня каждое слово новое и свежее, впредь не виданное, а для кого-то давно пройденные первые шаги. Итак, во-первых, всё схлопывается – и маркетологи, и эйчары, и вот педагоги занимаются или как минимум учитывают опыт пользователя (сотрудника, покупателя, студента). И если педдизайн (Соня его называет учебным, в оригинале instructional design) задаёт вопрос «Как лучше организовать процесс обучения и материал, чтобы донести его до ученика?», то LXD (проектирование учебного опыта, в оригинале learning experience design) скорее пытается понять «Как мне создать среду и процесс для человека, чтобы вовлечь его в этот опыт?». Без гуманизма и человечного отношения и здесь никуда. Ещё до того, как перейти непосредственно к описанию LXD, Соня спрашивает: «А зачем нам нужно образование?». Ой, это мой любимый вопрос как учителя. Особенно мне тяжко было с литературой, и работа над мастерской – как раз попытка понять самостоятельно, зачем же всё же в школе нужна литература (спойлер – ответ вообще-то не на поверхности, и он может меняться по многим причинам). Тем не менее есть 4 ответа на вопрос «Зачем нам нужно образование», и то не просто ответы, а целые идеологии. ✏ Scholar Academic — академическая миссия. Цель – приумножать знания, передавая их из поколения в поколение. Учителя как проводники, а ученики присоединяются к потоку. ✏ Social Efficiency — миссия служения запросам общества. Цель – воспитать людей с нужными для общества знаниями и навыками. Тут появляется конкретный клиент – будущий работодатель, государство, общество, собственно, и другая группа людей. ✏ Learner Centered — ориентация на личность человека. Самая человеко-ориентированная идеология, в ней появляется понятие роста. Учитель поддерживает развитие, которое направлено на раскрытие внутренних способностей и уникальных особенностей ученика. ✏Social Reconstruction — миссия реконструирования общества. В этой концепции по умолчанию считается, что общество несовершенно, нужно работать над его усовершенствованием. Интересно, что педдизайн (ID), изначально направленный на обучение взрослых, связан именно с идеологией Social Reconstruction, и эта сцепка распространена до сих пор. Это обусловлено в основном тем, что профессиональное и корпоративное обучение не было ориентировано на потребности и задачи человека. Но сейчас понятие ID размывается, становится более человеко-ориентированным, много влияния оказали другие секторы образования –  школа, университет. А что по проектированию образовательного опыта? Ввёл это понятие Дэвид Колб. Он говорил, что обучение можно определить как «процесс создания (конструирования) знания вследствие переживания опыта и последующей индивидуальной интерпретации этого опыта». И здесь видно, что он придерживается идеологии Learner Centered, и заказчиком становится сам учащийся, «пользователь». На этом пока прервусь, спасибо за внимание! Саммари первой главы не получилось, потому что самая важная и насыщенная часть будет только впереди.