Проект завершен или честный разговор с собой. Когда я работала с детьми, то при завершении проекта, я часто чувствовала опустошение. Не потому что устала — потому что внутри уже начинал будоражить новый вопрос: «А что дальше?». И только спустя годы я поняла: между завершением и новым стартом должно быть место для паузы. Для того чтобы оглянуться и спросить себя не «что сделали дети», а «что делала я». Дать возможность себе и детям выдохнуть. Я называла всегда такое время - время тишины (1-3 дня). Мы так привыкли анализировать детей. Их успехи, их трудности, их динамику. Пишем заметки, заполняем карты развития и детские портфолио, отмечаем достижения детей, но и над чем поработать тоже (не без этого). А кто анализирует нас? После каждого проекта я задавал себе и коллегам три вопроса. Честно. Без самобичевания, но и без скидок. 1⃣Что у меня получилось? Этот вопрос даётся труднее всего. Мы так привыкли искать ошибки, что хвалить себя кажется почти неприличным. Но профессиональный рост начинается с опоры на сильное. Я учила себя и помогала другим замечать: вот здесь я вовремя промолчала и дала детям договориться самим. А здесь — задала тот самый вопрос, который развернул их мысль в новую сторону. А здесь — просто была рядом и не мешала. Без этого пункта анализ превращается в самобичевание. Такой путь не ведёт к развитию — только к выгоранию. А важно давать себе «психологическое поглаживание» 2⃣Где я чувствовала напряжение? Напряжение — это маркер. Оно не про детей, оно про взрослых. Если в какой-то момент вам захотелось сказать: «Давай я сделаю быстрее. Давай я сама вырежу.», — значит,вы не выдержали их темпа. Если захотелось исправить их «неправильный» результат — значит, ваша установка на «правильность» сильнее, чем доверие к детскому процессу. Не стоит себя ругать и корить за такие действия. Все мы люди. Важно вовремя заметить, что вот здесь моя зона роста. Здесь я ещё учусь быть со-исследователем, а не инструктором. 3⃣Что я сделаю иначе в следующий раз? Один пункт. Не десять. Один! Потому что если пытаться изменить всё сразу — не изменится ничего. Один конкретный шаг, который вы готовы сделать в следующем проекте. Один фокус - одно изменение - одна профессиональная привычка. Например: «Я буду фиксировать детские гипотезы не в уме, а на стикерах». Или: «Я выдержу паузу после первого же вопроса детей, даже если очень хочется сразу ответить». Или: «Я не буду вешать на стену готовые образцы». Один шаг, пусть маленький, но реальный. 🧩 Связь с нашей триадой: ЗБР: Рефлексия педагога — это его собственная зона ближайшего развития. Мы не можем вести детей туда, где не были сами. Вопрос «что я сделаю иначе» — это и есть проектирование своего завтрашнего шага. Реджио-подход: Педагог здесь — исследователь. И объект его исследования не только дети, но и он сам. Свои реакции, свои страхи, свои автоматизмы. Документировать можно не только детские открытия, но и свои. И это есть реализация принципа «Профессиональное развитие». ФГОС ДО: Профессиональное развитие педагога — не просто пожелание, а условие реализации стандарта. Пункт 3.2.5 требует создавать условия для поддержки детской инициативы. Но поддерживать инициативу может только тот взрослый, который сам умеет рефлексировать, замечать свои автоматизмы и менять поведение. Практика: Возьмите один завершённый проект (не обязательно большой — можно просто эпизод, ситуацию, день) и себе на три вопроса: 1. Что у меня получилось? 2. Где я чувствовала напряжение? 3. Что я сделаю иначе в следующий раз? Не для отчёта. Не для того, чтобы показать. Для себя. С безусловной верой в детство, Юлия Власенко @PROgrowst @prosvet_siberia