Как часто мы подсказываем детям, даже не замечая этого? Во время уроков и занятий с "особенными" учениками подсказка становится почти автоматической реакцией: специалистам хочется помочь, поддержать, "подстелить соломку". Но вот главный вопрос: всегда ли подсказка действительно помогает развитию самостоятельности, а не наоборот - закрепляет зависимость от взрослого? В прикладном анализе поведения подсказка - это четко спланированное действие педагога. Она: ‼️дается в нужный момент, ‼️подбирается под конкретного ребенка и навык, ‼️и самое важное - постепенно ослабевает, по мере того как ученик становится увереннее. При грамотном использовании подсказки помогают ученикам: ‼️освоить новые академические и жизненные навыки, ‼️справиться со сложными темами, ‼️поверить в собственные силы, ‼️и шаг за шагом становиться более самостоятельным. Именно применению подсказок учились педагоги - участники проекта «Ихлас» из школ № 112, 136, 168 и 86. На практическом тренинге они: 💗разобрали, какие виды подсказок бывают; 💗увидели, как часто подсказывают "по привычке" и не осознают этого; 💗потренировались постепенно снижать уровень подсказки, чтобы ребёнок мог сделать шаг к самостоятельности. Под руководством поведенческих аналитиков Анны Устиновской и Светланы Сафиуллиной, тренеров Игоря Иванова, Екатерины Юриковой и Александры Пужайкиной, специалисты попробовали разные форматы подсказок в действии, разобрали реальные ситуации из своей практики и научились по-новому смотреть на привычное "помочь ребёнку". Теперь в арсенале педагогов проекта "Ихлас" - не просто желание поддержать, а научно обоснованный инструмент, который делает обучение детей с РАС более эффективным. Проект реализуется при поддержке Управления образования Исполнительного комитета муниципального образования города Казани.