Смотрю я на современную действительность и пытаюсь понять, что же было такого в нашем детстве, чего нет у современных детей, что необходима такая армия нейропсихологов, логопедов, психологов, репетиторов? У современных детей встречаются различные проблемы с мелкой и крупной моторикой, пространственным восприятием, координацией, воображением, стратегическим мышлением, фонематическим слухом, различными видами памяти и много чего ещё ( Как же мы этого избегали? (У всех аспектов ниже безусловно есть и обратные отрицательные стороны, но мы посмотрим на положительные) Так вот начиная с малышачьего возраста: Толпа родственников, жившая друг у друга на головах: для младенца это бесценный опыт различных голосов, рук (по температуре и размеру), различные запахи, лица и фигуры. Коляски без всяких наворотов:  ребёнок чувствовал этот мир со всеми  его кочками, дождями, ветрами и холодами, что тоже даёт определённый опыт. Нас рано отдавали в сады (что многих травмировало, да мир несовершенен), но из плюсов - это давало ребёнку режим, а значит предсказуемость, вырабатывались условные рефлексы на соблюдение режима питания, смены деятельности, ритмы, первые навыки коммуникации и столкновения с социумом, что повышает адаптивность нервной системы. Мы лизали сосульки, ели снег и песок, пачкались, мокли и падали в лужи (что опять же давало опыт нашим организмам и стимуляцию сенсорных систем) , нас дофига таскали пешком, не слушая наше нытьё (а движение - жизнь), лыжи, коньки зимой, дача летом. В школьный период, мамы не бросались нам помогать, а выдавали инструкцию, и перезвонить уточнить на работу вообще не всегда можно было, приходилось напрягать память или соображать по ходу) В 7 мы уже умели готовить элементарные блюда, и не просто потыкать в плиту, а надо было открыть газ, быстро поднести горящую спичку и не подорвать квартиру😅 Цена ошибки - жизнь)) Не было микроволновки: или ешь холодное, либо грей на газу) Мы руками мыли посуду и стирали - а это как раз координация,мелкая и крупная моторика, синхронные и рассинхронные движения разными руками одновременно (вот вам межполушарные связи, которые сейчас на каждом пособии заявлены) Мы виртуозно прыгали в резиночку (нейротренажеры отдыхают). Недавно хотела дочери показать - я не смогла ничего вспомнить, даже по видеоинструкции)) Доклады в школе: пойти в библиотеку (покоммуницируй с библиотекарем), найди в книге что нужно (работа с текстом), выпиши красиво по линеечкам (ориентация на листе) нарисуй картинку (мелкая моторика, воображение), раскрась аккуратно. Всё это напрягало наши мозги) А чем мы занимались на переменах или скучных уроках? Морской бой, точки, числа- всё это требовало умения ориентироваться на листе, прогнозировать и анализировать ход игры,активировало внимание и память, помогало учиться справляться с проигрышами и коммуницировать. А в транспорте что мы делали от скуки? Читали, играли в слова (фонематический слух), в города, разгадывали кроссворды (расширяли кругозор, а он нам потом пригождался, когда надо было найти проверочное слово на диктантах). Разговаривали!! (А это развивает способность самому строить высказывания, даёт лексический образец ) А эти семейные сборы? Опять же развитие речи, много образцов построения фразы, информация! А салаты резать? Работала память (запомнить рецепт, ингридиенты), порезать (мелкая моторика), разложить красиво (воображение), помочь старшим - социальные нормы, не сожрать раньше времени - самоконтроль! Отнести и не разлить, не уронить - координация, концентрация, внимание) Мы придумывали игры от безысходности из ничего, развивая воображение. А чтоб встретиться надо было чётко договориться по времени, а для этого надо как минимум понимать, как определить время и расчитать, чтоб явиться во время. Самоконтроль, прогнозирование, планирование. А телефонные звонки? Мы помнили кучу номеров, потому что звонили с улицы маме или друзьям, и мало кто гулял с записной книжкой. А так же запоминали дни рождения родст