🔺Micro-presentation of grammar🔺 Звучит непонятно, согласны? Сейчас объясним:) Замечали ли вы когда-нибудь за своими студентами-beginner и elementary привычку строить сложные предложения, да ещё и нагромождать это всё грамматическими конструкциями, которыми они не владеют? И этому есть объяснение. На родном языке они могут сказать все, что угодно ⬇️ мыслительный процесс идёт на родном языке ⬇️ и им сразу же хочется перекладывать эти patterns на английский язык. Недавно у нас с коллегами была дискуссия на тему того, а стоит ли объяснять эти грамматические конструкции раньше плана или лучше оставлять ошибки или лучше давать менее употребимые варианты, но со знакомой грамматикой? Конечно, it really depends, но мы уверены, что если студент пытается сказать что-то несколько раз, делает на этом акцент, то рационально будет ДАТЬ эту конструкцию, но без особой детализации и уточнений. ✅For example, 🤩Студент elementary 🤩пытается сказать, что 🤩он что-то никогда не 🤩пробовал в жизни, и строит 🤩это как «I never try it». 🤩Мы мягко направляем его 🤩и даем конструкцию 🤩«I have never tried» + 🤩останавливаемся в этом 🤩месте, спрашиваем, что 🤩ещё он никогда не делал (а 🤩на следующем уроке даем 🤩какое-то микро-задание 🤩на эту же конструкцию). У нас часто бывают ситуации, когда ученики, не зная даже прошедшего времени, могут использовать конструкцию used to, просто потому что она когда-то встретилась на уроке 😁 😻 Коллеги, а как вы строите урок в таких ситуациях? Останавливаетесь, не акцентируйте ошибку или отталкиваетесь от конкретного ученика? #grammarViKate