ничоси вы налайкали, выглядит, будто надо было второй пост выкладывать за неделю до первого 🙈. Что же, продолжим, раз обещал. #профсреда 1.2 Профориентация — единственное закреплённое в школе место для разговора о будущем Третья (и актуальная) редакция Атласа была для нас особенной по целому вороху причин. Вместо того чтобы делать ещё одну книгу, выпущенную АСИ "для своих", мы решили впервые сделать нормальную, живую книгу — такую, которую можно читать, держать в руках, покупать в магазине. Надо понимать, кто такие "свои": прежде всего чиновники, через которых весь процесс как-то каскадировался вниз. Первые две с половиной (буквально) редакции выходили небольшими тиражами — несколько сотен экземпляров. И жизненный цикл Атласа в школе выглядел так: кто-то дарит его директору, директор искренне радуется, кладёт на стол, через неделю книга перекочёвывает на полку сбоку… а потом просто растворяется где-то в недрах школы. С третьей редакцией мы решили пойти в народ. Буквально. Сначала договорились с Альпиной, которая согласилась выпустить Атлас как нормальную книгу и поставить её в книжные. Потом пошли на Планету за сбором денег на тираж — потому что мы всегда были нищебродами и принципиально не брали денег у государства. Это сама по себе очень поучительная история, но сейчас не об этом. Атлас 3.0 стал ровно таким, как мне хотелось: предельно искренним. Я до сих пор иногда открываю художественную часть и читаю рандомный фрагмент — чтобы как следует порыдать. Где-то в этот момент сложилась основная формула Атласа как продукта. Она сочетала три слоя: Исследовательский — наш форсайт используется и преподаётся, например, в Международной организации труда. Визионерский — про мышление о будущем, образы, рамки, горизонты. Медийный — про шум, разговор, влияние. (Вряд ли какой-нибудь другой продукт про профориентацию вызывал столько обсуждений; в одной стране на нём, вообще-то, человек стал министром образования.) Правильный способ смотреть на Атлас — это видеть в нём карту странных земель, которая должна вдохновлять людей на путешествие. И таких историй вдохновения у нас действительно много — спасибо вам. Все понимают, что образование — это всегда про будущее. Но есть один парадокс: в школьной программе нет закреплённого места для разговора о будущем. Кроме профориентации. И в этом смысле профориентация — точнее, работа с мышлением о будущем — становится ключевым элементом того, что вообще должно происходить в школе. И вот в этой точке начинается самое интересное, потому что перед нами появляются развилки. Развилка 1 Можно отвергнуть тезис, что в школе должно быть место для разговора о будущем. Но тогда честно надо ответить: где этот разговор происходит? На уроках? В семье? Самозарождается? Развилка 2 Можно отвергнуть важность индивидуального мышления о будущем. Это, кстати, путь большинства правительств, которым не нужны думающие о будущем люди. Но тогда стоит честно обозначить, кому именно вы делегируете будущее вашего ребёнка: себе, школе, системе, рынку? Развилка 3 (если вы не соскочили на предыдущих) Можно принять ответственность профориентатора как позиции. Не важно, на ком эта позиция собрано — на родителе, школе, государстве, отдельном специалисте. Важно, что ответственность есть. И тогда надо подумать: какая картина мира у этой позиции? Какая цель? Какая этика? Какие инструменты? В Атласе 3.0 мы пытались об этом говорить, предъявляя свою картинку мира. Мы писали об инклюзивности, об открытом мире, о возможности выбора и смены траектории. Не знаю, насколько всё это считывалось, но мы действительно старались. В следующем посте под этим тегом напишу о, пожалуй, главном вызове, с которым сталкивается профориентация в её привычном понимании. Повышаем ставки: через 40 дней минус число ваших реакций 🙃