«Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете» (А. С. Макаренко). В этом году исполняется 138 лет со дня рождения выдающегося советского педагога и писателя Антона Семëновича Макаренко (1 (13) марта 1888 г. — 1 апреля 1939 г.). Благодаря своим успешным педагогическим разработкам он вошёл в историю как один из лучших специалистов в этой области. Биография А.С. Макаренко служит прямым доказательством того, как любовь к своей работе может не только привести к успеху, но и изменить судьбы многих людей. В начале 1920-х годов Антон Семёнович Макаренко сформулировал теорию педагогической философии, основой которой были: обучение, работа, дисциплина и главным образом самоуправление. Макаренко вошёл в мировую педагогику как создатель новаторской системы воспитания беспризорных, социально заброшенных детей. Большую часть жизни посвятил перевоспитанию трудных подростков, которые затем стали законопослушными гражданами, добившимися в жизни больших высот. Макаренко не оставил нам подробных методик преподавания предметов. В его трудах нет информации о математике, истории или русском языке. Однако в его книгах и в целом в его наследии мы находим важные идеи о том, как строить отношения между детьми, чтобы воспитать их полноценными членами общества. Какую бы историю из жизни колонии мы ни взяли, в ней всегда будет описан негативный опыт, который затем сменялся улучшением благодаря изменениям в отношениях между людьми. Одной из ключевых составляющих системы Макаренко считается самоуправление. Это действительно так. Макаренко не любил чиновников и предоставлял возможность всем воспитанникам участвовать в управлении. Практически все вопросы в колонии решались на коллективных собраниях, где председателем, руководителем или начальником мог стать любой желающий. Вчерашний командир мог стать подчинённым своего вчерашнего подчинённого, и наоборот. Макаренко считал коллективное действие основой своей системы. Важнейшей частью системы Макаренко была совместная трудовая деятельность, которая всегда занимала особое место в жизни колонистов. Труд, сначала простой, а затем всё более сложный, по мнению Макаренко, способен исправить человека и ввести его в коллектив. Создание материальных ценностей в коллективе рассматривалось как универсальное лекарство от всех социальных проблем. Макаренко и его последователи считали, что учебная мотивация начинается с труда. Поэтому именно труд был главным уроком в школе. Вспомните ваш последний урок труда… Опыт Макаренко показывает, что доверие к детям и их выбору может изменить отношение ребёнка к себе и сделать его уверенным в своих силах. Однако недоверие может привести к пассивности и апатии. Только ли интернет и социальные сети убивают желание учиться в современных детях? Возможно, если бы современные дети могли больше влиять на процесс обучения и жизнь в школе, она перестала бы казаться им такой скучной. Как решить проблему мотивации, которая почему-то угасает? С одной стороны, ребёнок видит вокруг себя общество, ориентированное на личность, её интересы и уважение к потребностям каждого человека. Но с другой стороны, современная школа полностью игнорирует эти процессы, происходящие не только в стране, но и в мире. Педагогический опыт и взгляды А.С. Макаренко отражены в произведениях художественной литературы («Педагогическая поэма», «Марш 30-го года», «Флаги на башнях»), художественно-теоретическом произведении «Книга для родителей» и др.; в публицистических статьях проживается процесс воспитания нового человека в трудовом коллективе, развитие новых норм поведения, процесс накопления нового морального опыта и привычек. Литературная деятельность Макаренко — редкий пример слияния подлинно художественного дарования с талантом педагога-у