Из личного блога слепоглухонемой девушки Алены Капустьян: Сын каждый раз просит карандаши. Рисует не без удовольствия. Я кладу бумагу и набор восковых мелков на столик, сажусь рядом. Он берёт мелок и выводит линию, потом, отложив в сторону, пробует другой. И третий, четвёртый... Без цели что‑либо нарисовать. Сначала меня это немного озадачивало, но потом я вспомнила, как говорят психологи: для малыша это не просто баловство, а самый настоящий исследовательский процесс. Ему сейчас важно не создать картинку, а прожить момент — почувствовать, как красный мелок оставляет яркий след, а синий скользит иначе, что будет, если нажать посильнее или провести линию быстрее. Он знакомится с миром через ощущения, и каждая новая мелок — это маленькое открытие. Так что его «перебирание» — это не отсутствие интереса, а наоборот, глубокая увлечённость процессом. Подключаюсь и я: наугад взяла мелок (ребёнок перемешал их, не могу определить цвет), положила трафарет, покрыла цветом форму кита. Пока рисовала кита, сын успел украсить другую сторону бумаги каракулями. Ему интересно, мне сложно. Потому что хочется как лучше нарисовать картинку, но из‑за активности малыша не получается сосредоточиться. Поэтому кое‑как вывела его рукой мелком волны, облака, парусник. При этом сама не вижу, что вышло. Получилась абстрактная морская картинка, на мой взгляд (точнее, про себя представила, т.к. саму картинку не вижу). Сфоткав, спросила у ИИ. Он не увидел ни кита, ни волн, ни облака — просто описал формы, линии и цвета, не забыв указать на детские каракули. Для первого уровня рисования неплохо. Пока так и рисуем. А с пластилином попроще и доступнее для меня — ведь я когда‑то занималась керамикой, и мне ближе работать с объёмом. Но в наших рисунках я всё больше понимаю: смысл не в том, чтобы узнать на бумаге кита или парусник. Смысл — в эмоциональной раскрепощённости. Через эти линии ребёнок показывает, что его позитив через край. И что он доволен собой))