​ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ РЕЧЕВЫХ ТРУДНОСТЕЙ Роль речи в развитии человека сложно переоценить, одновременно она является и средством общения, и способом обозначения предметов и явлений, и инструментом регуляции собственного и чужого поведения, и орудием для построения умозаключений и планов будущих действий, и средством выражения эмоционального состояния. Последнее достигается путем использования слов, мимики, жестов и интонаций, что в конечном итоге формирует эмоциональный интеллект ребенка, его умение воспринимать, использовать, понимать и регулировать эмоции (свои и чужие)🌱 Ребенок, не имеющий речевых проблем, способен заявить о том, что он хочет, что ему по душе, а что нет, адекватно реагировать на похвалу и критику. У него нет необходимости криком или плачем добиваться желаемого, ведь он использует специально созданную для этого вещь – слова. Он спокоен, его настроение устойчиво-позитивное, он проявляет активность в познании мира, открыт и общителен. В то же время ребенок с речевыми трудностями имеет высокий риск развития вторичных эмоциональных проблем. Прямого соотнесения, что определенное расстройство речи (общее недоразвитие речи, дизартрия, заикание, алалия и т.д.) влечет за собой конкретные эмоциональные нарушения, нет, отмечаются лишь две возможные крайности в выражении эмоций – повышенная возбудимость и расторможенность или напротив – апатия, замкнутость. В долгосрочной перспективе психическое напряжение, связанное с речевыми трудностями, может привести к низкой самооценке («я хуже других»), чувству фрустрации («хочу сказать, но не могу»), тревоге перед общением («у меня не получится сказать»), социальной изоляции («лучше вообще ничего не говорить»). В немалой степени прогноз зависит от социального окружения ребенка и его индивидуальных особенностей, степени фиксированности на речевых трудностях. В связи с вышесказанным, ребенку с речевыми нарушениями рекомендованы не только занятия с логопедом по коррекции речи, но и занятия, способствующие развитию его эмоционально-волевой сферы, которые может проводить психолог, воспитатель или сами родители. К примеру, игры «Покажи/угадай/повтори эмоцию» можно устраивать дома с раннего возраста ребенка, целенаправленно кривляться перед зеркалом, развивая мимику и артикуляцию, обращать внимание на эмоции героев книг и мультфильмов, обсуждать, что их вызвало, слушать и двигаться под музыку с разной эмоциональной окраской. С детьми постарше можно играть в настольные игры, направленные на развитие эмоционального интеллекта, такие как «Кривляки», «Крокодиленок. Чувства и эмоции», «Веселый, грустный, злой», «Фигля» #ДьячковскаяАнастасия 📩#детиродители