Что по нейронкам, или притча о том, как машина пыталась съесть человека 🌸🤖 Много раз с моими ребятами это обсуждал. Пора просуммировать: пусть это будет консолидированной позицией по нейросетям на сезон 2025/2026 Пару лет назад в ТТ впервые прознали про Chat GPT 🔍 В то время он был прикольной игрушкой, которая соревновалась с популярными поисковиками типа Гугла или Яндекса. В РФ был официально недоступен, но легко "находился" при должном старании. Я в стороне от трендов не сидел и сразу стал скармливать ей задачи по математике (после запросов "как снять стресс за 2 минуты" и "придумай поздравление с Днём Рождения, чтобы все обалдели"). Решала она их 50/50. То проблемы с OCR, то галлюцинации. Короче, младший сын Photomath 🧎‍♂️ Но к 2025 ситуация изменилась и теперь нейронки - это Photomath "на стероидах", которые могут решать задачи даже ВУЗовского уровня по матану и физике. Не всегда удачно, но точно эффективнее неокрепшего студента 1 курса 👨‍🦯 Как в этой ситуации поступать школам, ВУЗам и другим подобным организациям?⚖️ Если кратко, то никто не знает, а я уж и подавно. Могу лишь рассказать, как сам вижу эту технологию, ее пользу и опасность для своих ребят ⬇️ Вопрос 1. Должны ли запретить нейронки? ❌ Я в целом не сторонник запретов. Особенно, когда речь идёт о передовой технологии 🔭 Если даже предположить, что появился какой-то сверхконтроль школьников, который отрезал им все нейронки, то что мы будем иметь в итоге всех запретов? Ребята после школы (или даже каким-то магическим образом ВУЗа) не будут уметь пользоваться сервисами, которые явно убьют привычные поисковики типа строки Яндекса или Гугла. Образуется технологическое отставание большого пласта работников интеллектуальных сфер (говорю о них, т.к. это целевая группа для репетитора математики и естественных наук) 😶 Вопрос 2. Если запретить вредно/невозможно, то как следить за списыванием? ❌ Для себя решил, что нельзя грести всех под одну гребёнку: а) в любом классе есть ребята мотивированные, которым достаточно обозначить рамки для их же пользы, и они в них работают и развиваются. Для таких ребят правила таковы: решайте сами, но в случае, если упираетесь в какую-то сверхсложную задачу, над которой думали-думали и не придумали, то можно обратиться к нейронкам В таких случаях прошу в ДЗ честно писать рядом с заданием: "пользовался Гуглом или нейронкой, все понял". Или "пользовался Гуглом или нейронкой, ничего не понял" 🤐 б) и мои любимые потенциально "проблемные" ребята. Здесь избрал для себя след схему: правила те же, что и для группы А, НО в случае полного перекатывания задач без размышлений применяю меры Меры разработал давно, и они имеют четкий фундамент 🏠 Если человек все списал, то он: 1️⃣ либо не рассчитал время 2️⃣ либо ничего не понял на занятии 3️⃣ либо это лень/прокрастинация 4️⃣ либо отсутствие мотивации (самое серьезное) В таком порядке и перебираю гипотезы и методы их решения: 1) Пишу, что знаю, что ДЗ скатано через нейронку 2) Даю время переделать самостоятельно (если человек просто не рассчитал время, то ему этого будет достаточно) 3) Если не может переделать, то на занятии ещё раз возвращаемся к теме ДЗ, но уже прошу вместе со мной решить задачу, подобную домашней. Если все гладко, то тема освоена 4) Если и после этого не удалось, то на 90% это лень/прокрастинация. Пора прогонять "мартышку мгновенного вознаграждения" и звать "панического монстра" (см. выступление на TED Тима Урбана). Как я могу это сделать? Сообщением родителям и ученику с предупреждением, что я на грани прекращения занятий, т.к. в такой работе смысла нет. Если хочет продолжать их, то надо нормально переделать ДЗ, раз на занятии получилось 5) Если это не помогло, то либо ребятенок решил, что я блефую, либо у него нет мотивации. Тут уже идёт разговор с родителями и учеником другого толка: зачем ему эти занятия? Если приходим к выводу, что целей нет, то прекращаем. Таких обычно 5 процентов из всех вновь поступивших ребят. Выясняется все это в +- первый месяц работы 🤷‍♂️