Самое сложное, дорогие читатели, в работе педагога, знаете что? ❤️💀🖤 Точно вычислить, где находится внимание ученика, когда он выполняет упражнение. Ученик может вам сказать, что он все понял и все делает именно так, как вы сказали, а на самом деле делать совершенно другое. И фокусироваться не на той задаче, которую вы ему поставили, а на чем-то другом. На чем-то, что ему кажется сейчас более важным. Ученик может умалчивать об этом, потому что, например, считает, что его фокус - это нечто общеизвестное. Потому что ему кто-то когда-то сказал, что это важно. Или потому что он ассоциирует образ звука с каким-то определенным движением уже давно, и считает, что ваши комментарии - это лишь дополнение, а не основа. Еще ученика от приоритетной задачи может отвлекать некоторая трудность. Например, вы работаете над движением расщепления по диапазону, а он фокусируется на том, как ему попасть в страшную высокую ноту. Поэтому иногда, вместо перебора упражнений и бесконечных повторений можно попробовать обсудить с учеником, чем он на самом деле занят. Когда вы научитесь раскалывать учеников таким образом, большинство упражнений станут вообще не нужными. Как и в любых других видах коммуникаций иногда надо просто сесть и поговорить. 😄