дители, особенно в больших компаниях, идеально вписываются в модель «барин и дворня». Гораздо круче сказать, что у тебя убыточный отдел из 60 лоботрясов, идеально — здоровых молодых мужчин, все с высшим техническим образованием, чем сказать, что у тебя в подчинённых две сорокалетних женщины, которые очень стараются и приносят большую пользу. При этом, если речь идёт не о частном бизнесе, в принципе неясно, как изменить мотивацию руководства. Деньги получает и тратит компания, при этом компания может быть убыточной и дотироваться за счёт государства. А руководитель отдела получает статус. Мотивировать его деньгами сложно. В нашем обществе деньги тратятся на демонстрацию статуса и покупку предметов роскоши. Тот же руководитель скорее потратит деньги на дорогой автомобиль, чем на лечение от ожирения и установку зубных имплантов, а это значит, что ему не хватает именно статуса. Поэтому отдел из 60 дипломированных специалистов для него значительно важнее, чем прибавка к зарплате. Сейчас многие специалисты и на Западе, и в Китае, пишут, что нынешнее поколение будет жить хуже, чем предыдущее. Стариков всё больше, молодых всё меньше, и все они считают себя «средним классом» (чем-то средним между дворней и аристократией). В этой ситуации можно было бы выработать объективный критерий, который измерил бы эффективность образования, и принудительно запрещать выдачу дипломов, получение которых неэффективно. Я могу предложить такой критерий. Как известно, мозг выбрасывает из памяти ненужную информацию для того, чтобы освободить место для информации нужной. Соответственно, полезной можно считать только ту информацию, которая сохраняется в памяти. Следовательно, качество вступительных экзаменов можно проверить так: предложить выпускникам повторно пройти те экзамены, которые они сдавали перед поступлением в вуз. Если большинство выпускников экзамен провалят, значит подготовка была неправильной и полученные в школе знания не были нужны для получения образования в вузе. Также предложить всем специалистам, которые работают по профессии больше пяти лет, сдать те экзамены и зачёты, которые они сдавали в вузе. Не все, конечно же, а выборочно, хотя бы госы. Если специалисты эти экзамены провалят, значит, полученные в вузе знания им для работы не нужны. Повторю ещё раз: я не готов подписаться под каждым тезисом из письма читателя. Вместе с тем я верю в науку и научный метод. Пустая болтовня в духе «университет даёт базу» и «высшее образование учит учиться» — это всё же для дикарей, а в 21-м веке пользу от университетов следует измерять количественно. На мой взгляд, метод измерения, предложенный в письме читателя, далёк от идеала. Однако лучше измерять хоть как-то, чем не измерять никак. Почему сейчас во время государственной аккредитации вузов оценивают только процесс начитки лекций, даже не пытаясь проверить итоговый результат, и почему нашим академикам это представляется нормальным — большой вопрос.