🤌🏻 Эмоциональный вброс, здравствуйте (ругаюсь на ИИ) Вот знаете, что меня поражает? Что студенты (не все, но пугающе многие) действительно думают, что мы, преподаватели, немножечко идиоты и не видим, когда в их работах был использован ИИ. Ситуация: задала написать problem-solution essay (не поверите, тоже про ИИ, но в сфере искусства), ну и получила примерно половину полностью или частично сгенерированных работ. Если кто-то из студентов это читает, смотрите, в чем тут дело👩‍🦰 - Преподаватель всегда видит, когда вы магическим образом начинаете использовать конструкции, которыми пока не владеете. Мы всегда отмечаем ваш прогресс и радуемся ему, но когда резкое повышение уровня несколько ненатурально, это тоже всегда заметно. Разница между "погуглил пару слов" и "сгенерил текст" тоже очевидна в-с-е-г-д-а. - Как многие верно написали в том самом злополучном эссе, ИИ работает на уже имеющихся у него семплах. И когда я читаю 10 работ с абсолютно одной и той же аргументацией, я начинаю что-то подозревать🐶. Да, идеи могут пересекаться, тема-то одна, но когда в пяти работах подряд ты видишь мысль про "homogenisation of art" (именно в такой формулировке и с одинаковым объяснением, хотя на парах мы этого не касались), это наводит на определенные мысли. Ну сил моих нет, правда... Ладно школьники, но когда в вузе такое происходит, я даже не знаю. Опять же, я отлично понимаю, что жизнь студента нелегка, и иногда проще сдать какую-то отписку, если задание тратит время и силы, но не дает "выхлопа" — хотя, конечно, далеко не всегда студент вообще достаточно компетентен, чтобы сделать вывод о том, полезно будет для него задание или нет. Это уже второй вопрос. Но я веду предмет, на который люди записались добровольно, это предмет по выбору. На курсе мы готовимся к экзамену, который неизбежен для всех (Вышкинский независимый экзамен по английскому), и на него ИИ-шку вы не протащите. Так и для чего тогда этот цирк? Не успеваете — сдайте позже, я абсолютно толерантна к задержкам дедлайнов и говорю об этом постоянно. Но сделайте сами. В конце концов, это попросту обидно. На вычитку одного эссе и составление фидбека у меня уходит примерно полчаса —> вычитка всех сданных работ — это полноценный рабочий день. И, если честно, давать обратную связь на то, что было просто сгенерировано одним промптом и нажатием кнопки — пустая трата времени и моего, и студентов. Мне этого времени жалко. И сил своих тоже жалко. А дополнительная проблема заключается еще и в том, что подтвердить четко, была работа сгенерирована или написана самостоятельно, возможным пока не представляется. И в результате меня разрывает между искренним желанием поверить студентам и согласиться с тем, что ну, наверное, просто так совпало, или отчаянным порывом поставить колонку нулей. Не хочется становиться "злой тёткой", не хочется писать такие посты на широкую аудиторию, но об этом надо говорить. Это проблема и школьников, и бакалавров и, что ужасно, даже магистров. Страшно, когда люди при получении образования (высшего!!) попросту обучают нейросеть вместо самих себя. Коллеги, как боретесь с этим? С одной стороны, даже те же самые второкурсники — взрослые сознательные люди, которые имеют право на личный выбор. Если они хотят обучать нейросеть вместо своего мозга, ну, окей. С другой стороны, я как препод этого принять попросту не могу, потому что моя задача — научить. Людей научить, а не DeepSeek. Но и "воспитывать" взрослых вроде бы людей, младших коллег по сути, считаю себя не в праве. #личное