Проверка планов уроков Обратная связь — это не просто: Тут у вас все хорошо. Тут у вас все плохо. Задача — подсветить сильные и слабые стороны дать рекомендации, которые сработают на любых уроках. Пример рекомендаций от кураторов к этапу "презентация": Здесь хотелось бы добавить контекст для презентации новых цифр. Вы предложили отличный ввод в тему. Ученики поняли, что они будут говорить о кофе. Можно в качестве контекста показать им меню из кофейни (можно найти реальное в интернете) и презентовать цифры с помощью меню. На этом этапе можно как раз дополнительно подриллить cappuccino, espresso, americano, latte,. Ученикам не будет сложно, потому что слова международные и на русском они их тоже используют. Например, показываем меню: What's this? It's a menu. What are these? (показываем на цены) These are prices. Say prices. Right. How much is a cappuccino? It's и т.д Вы можете, как и писали в вашем плане, подриллить все вместе, а потом еще поспрашивать учеников по одному. На этапе отработки произношения обязательно нужно будет обратить внимание на разницу между sixty-sixteen и т.д. Таким образом получается очень логично: Вы ввели в тему - кофе. И тут же начинается презентация, с использованием меню и цен на напитки. Пример рекомендаций по выстраиванию взаимодействия между учениками: Тут тоже нужно добавить текст, чтобы они видели и искали ответы в тексте. Можно сделать так: — дать им возможность прочитать задание — дать им время найти ответы в тексте — обсудить вопросы Можно выстроить работу следующим образом: один ученик читает вопрос и выбирает, кто будет отвечать, а можно без выбора дать просто порядок. Остальные слушают и соглашаются. Здесь очень хорошо подойдет порядок (пример показываю на доске) G: Who is Nemo, Nastya? N: He is a student. G: I agree A: I agree N: Has Nemo got a son, Alin? A: No, he hasn't. N: I agree G: I agree Пример рекомендаций по отдельному этапу урока: Дальше мы подходим к production где так же продолжаем работу все с той же конструкцией. Тут идеально подойдет какая-нибудь угадайка - даем ученикам несколько изображений предметов. Один из учеников выбирает предмет и загадывает его, а все остальные задают вопросы - is it big? is it orange? и тд Вот это задание на повторение, как я понимаю, не может быть production - его можно унести после warm up, но перед lead in. Смысл production в том, что мы их не ограничиваем набором карточек – они пробуют применять полученные в ходе занятия знания самостоятельно. И как я написала выше, мы можем задать им просто одной карточкой контекст – точку опоры. Например, картинка с автобусом и мостом. Мы можем предположить, что этот человек оказался в Лондоне и пусть они составляют историю, что мы там can/can’t do. И так как девочки сами выбирают слова, это и есть production. А follow up questions помогут раскрутить идеи каждой, что двое тренируют вопросительную конструкцию, а третья продолжает накидывать идей с утвердительной/отрицательной формами и потом все меняются ролями) Только из одних рекомендаций на планы уроков можно отдельное обучение собрать 🤌🏻