Через 4 года работы у меня возникла мысль: а вдруг это вообще не работает? Иногда самые жёсткие профессиональные сомнения возникают не у новичков. Эту историю нам рассказала нейропсихолог — специалист с большим практическим опытом, научной степенью и внушительным преподавательским стажем. 📣 История, которую вам может быть важно услышать: Примерно через 4 года после начала работы у меня появилось серьёзное сомнение. Не в научной базе нейропсихологии — там как раз сомневаться сложно. Если открыть исследования, всё доказуемо и логично. Сомнение было в практике. Я работала с детьми. Были изменения. Родители были довольны. Руководители тоже были довольны. Но мне самой не нравился результат. У меня было ощущение, что это должно работать быстрее и точнее. Я честно делала всё так, как было принято, как учили: проводила диагностику, работала по тем методам, которые считаются правильными. Это и сбивало. Я делала всё по правилам, но всё равно чувствовала, что что-то не так. Я начала сверяться с коллегами, которым доверяю: обсуждать, смотреть, как работают другие специалисты. Пришла в центр Марины Николаевны. Там стало происходить самое важное: мы начали много обсуждать практику работы — что именно делать, на что обращать внимание, как строить занятия. И оказалось, что дело не в поиске новых методов работы. А в очень простых, базовых вещах, которые я раньше недооценивала. Например, в работе с родителями. В работе с мотивацией ребёнка. И ещё в одной важной вещи. Для меня это стало большим открытием — почти из серии «изобретения велосипеда» — что работать нужно в привязке к тем трудностям, с которыми ребёнок пришёл. Если ребёнка приводят с конкретной проблемой — например, с чтением — недостаточно просто давать упражнения на развитие внимания, памяти и других функций и ждать, что когда-нибудь это повлияет на чтение. Нейропсихологи часто так и работают. Мы проводим диагностику, видим, какие функции проседают — первый блок, второй, третий — и начинаем давать упражнения на развитие этих функций. Формально всё правильно. Да, упражнения на функции могут со временем повлиять на чтение. Но если не привязывать работу к самому навыку — это происходит очень медленно. Когда я начала по-настоящему это учитывать, многое стало меняться. Самое главное: я перестала сомневаться и начала работать эффективно. Иногда проблема не в том, что нам не хватает новых методик. А в том, что мы недостаточно точно используем уже существующие. 19 марта мы будем подробно говорить об этом на вебинаре «Клиническое мышление специалиста: как вовремя понять, что на самом деле происходит с ребёнком». О том, почему даже опытные специалисты иногда работают без результата — и что на самом деле меняет практику. ⏺Вебинар прошел, запись можно получить здесь: https://clck.ru/3Sg4do