Коллеги, поделитесь, пожалуйста, используете ли вы в своей практике подобный принцип? Рельефная репертуарная программа – это программа, имеющая большую разницу в уровне сложности произведений. Противоположность ей – ровная программа. То есть, когда второклассник играет все произведения за второй класс, третьеклассник – за третий, и так далее. Ровно выстроенная репертуарная программа не даёт такого роста, как программа рельефная, имеющая большую разницу в уровне сложности произведений. Например – одно очень сложное произведение (на два класса выше), два-три совсем-совсем простых (на два класса ниже), остальные обычные, соответствующие классу. Имеется в виду годовая программа. ТРУДНЫЕ ПЬЕСЫ Возьмите одну очень трудную пьесу. Неважно при этом, способный ученик или нет. Произведения завышенного уровня сложности, позволяют сделать заметный скачок в развитии. Сложность может быть завышена примерно на два класса. Это не такой отрыв, который невозможно преодолеть, но достаточный для выхода умений ученика на принципиально новый уровень. Повышение программы на один класс тоже может иметь место, но это слишком маленький скачок, и вы не почувствуете ощутимого эффекта.Произведение завышенной сложности может быть различного плана, но в младших классах я предпочитаю кантилену, чтобы не включать в задачи развитие выносливости, беглости и силы, которые всё-таки должны развиваться по плану, последовательно, иначе можно либо застопориться на каком-то этапе, либо повредить руки. Поэтому экспериментировать на этюдах или виртуозных пьесах опасно и лучше не рисковать! Кантилена же даёт возможность поработать над звуком, фактурой, фразировкой, динамической дифференциацией и многими другими задачами. В средних и старших классах, это могут быть и характерные пьесы, и крупная форма, и даже полифония. Важно начать работу заранее! Например, если вы планируете исполнить пьесу за пятый класс не летнем экзамене в третьем классе, начните разучивать её в апреле-мае второго класса, или в крайнем случае, с начала сентября. Быть может вас удивит, как это – начать работу над произведением за пятый класс во втором классе!? Но всё делается постепенно. Если у ребёнка с нотами всё в порядке, пусть разучивает пьесу по нотам, несмотря на то, что уровень разбора произведения за пятый класс может показаться ему невероятно сложным. Разделите работу на совсем маленькие части. Сделайте все элементы простыми. Разберите сначала, например, только мелодию одной рукой и совершенно не спешите разбирать аккомпанемент. Работайте над мелодией, вычищайте мелочи, занимайтесь звуком, динамикой, фразировкой – ведь у вас много времени в запасе. Играйте одной рукой целый месяц, а то и два. Не важно даже и то, каким способом вы разучиваете пьесу. Если ученик имеет слабые способности, и он учится только во втором классе, то стоит прибегнуть к частично безнотному разбору – иначе ребёнок просто не справится с произведением. Учите мелодию по фразам с показа, но ноты ставьте, чтобы ученик мог подглядывать. ПРОСТЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ Простые произведения, заниженного уровня сложности, позволяют максимально качественно поработать над деталями, звуком, способствуют достижения совершенства исполнения, пусть и относительного. Это также позволяет сделать скачок в развитии, но уже именно в КАЧЕСТВЕ исполнения. Повышается эталон качественной художественной проработки в сознании ученика.Здесь можно брать как медленные пьесы, так и быстрые, в том числе этюды.