И вот последний этап После устной (если вдруг не читали, то: раз, два, три) я была очень расстроена. Хотелось показать больше, это было в моих силах, но как вышло, так вышло. И вот настал черед письменной. Она проходит похоже. Только на этот раз у вас 3,5 часа, 2-3 статьи, иногда графики, но от них отказались на последних нескольких сессиях. И две темы на выбор. Тема была… я не осталась в восторге. Vous êtes professeur(e) dans un établissement français et vous êtes préoccupé(e) par l'engouement des jeunes pour les réseaux sociaux. Vous écrivez un article dans un journal de votre établissement pour inciter les professeurs à organiser une campagne de prévention. Les réseaux sociaux aident les jeunes à rester connectés, mais toute information, est-elle bonne à prendre ? Вы преподаватель во фр. учреждении и вы обеспокоены помешательством молодежи на соцсетях. Вы пишите статью в школьную газету, чтобы побудить преподавателей организовать превентивную деятельность. Соцсети позволяют детям оставаться на связи, но вся ли информация полезна? Мне в моменте стало смешно. Потому что я буквально с двумя моими #étudiants шла тогда по теме соцсетей и сми. Мир чет знал, чес слово Но лексика у этого блока даже в учебниках С1 по большей части суммирует А2-В1. Местами В2. Прям гипер-вах на С2 ничего не будет. И вот тут начался второй мозговой штурм, когда я решила пойти по плану: причины следствия. Ведь только понимая причины, мы можем изменить. И зная последствия, мы можем захотеть это сделать. Видели бы вы, как я давила из себя аргументы, чтобы раскрыть лексико-культурный охват. Грамматику-то ладно, я знаю, где у меня погрешности, и что il suffit de bien relire. Обычно она не подводит. Мне пришлось зацепить: - подписки на соцсети от родителей - родительский контроль - непонятный лексикон - интерактивность платформ и все вот эти вот «будь собой и получай деньги в тиктоке за просмотры» Все это, чтобы убедить, что выглядит оооочень соблазнительно, но вот как-то последствия по типу СДВГ, потери долгосрочной памяти, рассеянного внимания… нужда подростков в подтверждении своих мнений за отсутствием опыта… Все приписала. Только для того, чтобы в конце заявить: ну мы же понимам, что déconnexion с 2026 года в учебных учреждениях не спасет. Они же однажды выйдут и все равно столкнутся с количеством и качеством информации. Может, раз они проводят тут так много времени, поможем им справляться с этим легче заранее? В целом, я сделала почти все, что могла. «Почти» оно из-за того, что я в двух местах застопорилась, ну вот не мог мозг выдать: что с этими двумя не так, так или нет. И вместо того, чтобы переформулировать, я решила оставить, потому что «да уже все, горит сарай, гори и хата, ни времени, ни сил». Я есть хотела, я себя не осуждаю 🤡 Ну и еще потому что не ввернула maturation du cortex préfrontal в 25 лет. Как-то моя препод споткнулась о него, как о термин. Уж видимо он входит туда, куда жюри не надо. Ну вот я и не рискнула рисковать еще третьим поинтом неуверенности. А-то мало ли будет коронный похоронный 🥲