2 часть Например, нет ситуации, когда иностранный язык появляется (почти) каждый день. В некоторых частных школах английский начинается практически ежедневно уже с первого класса. Но в нашей ситуации, мне кажется, сначала важно спокойно разобраться с русским языком, письмом и чтением. При этом по знаниям у Кирилла довольно хороший уровень. Он уже начинает читать, знает счёт, складывает и вычитает в пределах 20, даже пытается самостоятельно разбираться с умножением и делением. Но при этом сохраняются трудности с письмом и чтением, поэтому поддержка на этапе начальной школы для него действительно важна. Отдельный интересный момент связан с диагнозами. Муниципальные психиатры ставят Кириллу СДВГ и нарушения речи. В частных клиниках диагноз звучит шире: атипичный аутизм (F84.1), СДВГ (F90.0) и нарушения речи (F80.0). В прошлом году Кирилл проходил тест Векслера. Результаты получились довольно высокими: общий показатель интеллекта 128, вербальный 106, невербальный 142. И, наверное, самый частый вопрос, который мне задают после таких историй: «Если у ребёнка высокий интеллект, зачем тогда адаптированная программа?» Такой разброс между речевым и не речевым - тоже довольно характерен для детей с подобным профилем: интеллект может быть сохранным или даже высоким, но при этом ребёнку сложно облечь мысли в слова и выразить их через речь. Поэтому программы для детей с РАС (вариант 8) или для детей с задержкой психического развития (вариант 7) ему не подходят. Именно поэтому комиссия и рекомендовала программу 5.2, которая позволяет сохранить хороший академический уровень обучения, но при этом учитывать особенности речи и развития. На самом деле здесь нет противоречия. Об этом можем обсудить в одном из следующих постов.