Надситуативная активность Сейчас модно говорить про агентность и субъектность ребенка и человека в целом. Это здорово, но хочется отметить, что сама концепция агентности - это иностранный конструкт, который мы используем в российской культуре. А зарубежные конструкты не всегда приживаются в другой культуре. Это как в 90-е и нулевые мы копировали практики управления с Запада, но они плохо работали в российских реалиях. Важно искать концепции и теории, которые укоренены в наших широтах, так как они будут вызывать меньше сопротивления у людей и легче усваиваться. Я выступаю за то, чтобы искать аналоги из отечественной практики и науки. И у нас есть очень интересная концепция - концепция надситуативной активности В.А. Петровского. Надситуативная активность - способность подниматься над уровнем требования ситуации, ставить цели, избыточные с точки зрения исходной задачи. Посредством ее преодолеваются внешние и внутренние ограничения - барьеры деятельности. Ключевая идея такой активности хорошо схватывается через простое различие. В большинстве случаев человек действует «по ситуации» - отвечает на требования среды так, как они заданы. В нашу сторону летит мяч - мы его ловим. Это ситуативная активность: поведение детерминировано обстоятельствами и направлено на их адекватное разрешение. Но в тот момент, когда человек выходит за пределы этой логики, возникает иное качество действия. Поймать мяч и затем бросить его туда, куда ты сам решишь - не потому, что этого требует ситуация, а потому что ты этого хочешь, - это уже надситуативная активность. Здесь действие не предписано извне, оно инициируется субъектом и несет в себе элемент свободы, избыточности и неопределенности результата. Именно в этом «лишнем» по отношению к ситуации акте и проявляется субъектность: человек перестает быть просто реагирующим и становится автором действия. Аналогичная логика хорошо видна в образовательной практике. Ученик получает задание от учителя - например, написать сочинение по заданной теме. Если он выполняет его строго в рамках требований, воспроизводя известные аргументы и формулировки, - это ситуативная активность: он отвечает на запрос системы образования, адаптируется к критериям оценки. Но если ученик выходит за рамки задания - предлагает неожиданный ракурс, привлекает дополнительные источники, ставит собственные вопросы или даже частично переопределяет саму тему, - его действие становится надситуативным. Ситуация не требовала этого шага, он не гарантирует лучшую оценку и может даже быть рискованным, но именно в этом проявляется подлинная учебная субъектность. Ученик действует не только «чтобы соответствовать», а «чтобы создать» - и тем самым выходит за пределы заданной образовательной ситуации. Почитать про надситуативную активность можно здесь. #наука #заметки