По великой идее, если 50 процентов из этих элементов ваши дети получат в детском саду и в школе - это просто здорово . (Я опять про то, что система отстает, но уже многие стараются перестроиться ) . Приведу пример , у Алины по итогам этой четверти , по географии впервые вышла «3» . И вот мы с ней сели и обсудили , что ей нужно будет сделать , чтобы исправить эту тройку в следующей четверти . А так я вообще не контролирую ее учебу . То есть, я рассуждаю так : я не буду сидеть с ней и учить географию, не пойду к учителю выяснять почему 3 . Мне важно научить Алину , чтобы она понимала , что , в четверти по географии у нее снова может выходить «3» , она должна сама это предвидеть , понимать какие требования предъявляет ей учитель , что ей нужно будет сделать , чтобы исправить эту ситуацию . Сама самостоятельно . То есть тут и : умение учиться ( понимать требования ,понимать свои знаю/не знаю) , мышление роста (то есть , все могут ошибиться , ничего страшного , если я приложу усилия , то я смогу исправить это, сравнивать себя не с другими , а только со своими успехами и шагами ) , коммуникация (поговорить с учителем ) , самостоятельность , управление стрессом ,упорство . Проведем эксперимент и посмотрим, сможет ли моя пятиклассница доча исправить «3» по географии сама в четвертой четверти. )